探討初中化學教學對學生想象思維的培養

王濟嶺 孫峰

（蛟龍鎮初級中學，山東 臨沂 276708）

化學課程是學生到了初中階段開始正式接觸課程，在初中化學課程教學中，其中涉及到了專業性術語較少，所以學生在學習的過程中，還是能夠在一定程度上感受到化學課程的學習的魅力，因此，教師在教學的過程中，就要抓住學生這一時期的特點，對學生展開想象思維能力的培養。在初中化學課堂教學中，教師加強對學生想象思維能力的培養，可以極大的提高課堂教學的有效性，形成更好的課堂教學。本文將結合人教版初中化學教材，對初中化學教學對學生想象思維的培養進行研究。

一、想象思維培養的意義

在初中化學課堂教學中，教師在課程教學的過程中，想要知道如何培養學生的想象思維，其中教師就要明確知道對學生展開想象思維的培養到底有意義，從而教師才會引起重視。一方面，在初中化學課堂教學中，教師重視對學生想象思維的培養，可以幫助學生更好的掌握和理解知識[1]。對于化學知識來說，雖然說是比較基礎的知識，但是畢竟屬于理科的知識內容，其中涉及到的許多的知識點，都不是那么容易進行理解的，而通過想象思維，可以幫助學生更好的進行理解。

二、想象思維培養的方式

正是因為在初中化學課堂教學中，培養學生的想象思維有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學的過程中，要尋找合適的教學方式，來幫助學生形成想象力。下面，我將來簡要說說我的看法。

（一）通過實驗模型，培養學生的空間想象力

在初中化學課堂教學中，教師想要培養學生的想象思維，可以從實驗模型出發，來培養學生的空間想象力。在初中化學課堂教學中，其中會涉及一系列關于原子或者是分子結構的內容，教師在講解這些內容的時候，往往就會涉及到一定的結構模型。因為這些結構模型是空間立體的，所以教師在教學中對其進行講解的時候，可以很大程度上培養學生的空間想象能力[2]。以初中化學教材為例，教師在教授《化學給我們帶來什么？》的時候，這節課程主要是給學生列舉了一些關于化學與社會之間關系的例子，并通過這些例子的，讓學生能夠形成一定的化學意識，從而加強學生的化學能力。針對這樣的課程內容，教師在教學的過程中，可以結合學生生活中常見的事物，來給學生展示相關的分子結構模型，比如鉛筆中的碳元素，以及鉆石等等。從這樣的一個角度出發，加強學生的空間想象能力，從而促進學生想象思維的發展。

（二）通過多媒體設備，培養學生的聯想能力

在初中化學課堂教學中，教師想要培養學生的想象思維，還可以通過多媒體設備，培養學生的聯想能力。對于學生來說，聯想可以說是想象思維中不可缺少的一部分，只有學生自己真正形成了聯想的思維，學生在學習的過程中，才會更懂得如何運用想象思維，促進學生思維能力的發展。以人教版初中化學教材為例，教師在教授《由多種物質組成的空氣》的時候，這節課程主要是要讓學生知道空氣是由什么組成的，并通過課程的學習，可以讓學生運用自己的話將混合物和純凈物描述出來[3]。因此，教師在教學的過程中，可以通過多媒體教學設備，給學生展示想用的混合物分離的過程，為了加強學生的想象思維，教師可以讓學生根據生活中的具體知識進行聯想。

（三）通過化學實驗，加強學生的想象力

在初中化學課堂教學中，教師還可以從化學實驗這一教學內容出發，從而培養學生的想象力。所謂的培養學生的想象思維，實際上就要讓學生具備一定的想象力。而在化學課程教學中，最容易讓學生形成想象能力的，便是化學實驗內容[4]。以人教版初中化學教材為例，教師在教授《性質活潑的氧氣》的時候，這節課程主要是要讓學生明白氧氣的性質是活潑的，并通過課程的學習，從而加強學生的化學實驗能力。在這節課程中，其中涉及到的化學實驗是對氧氣化學性質的判定。通過這樣的方式，來加強對學生想象思維能力的培養，促進學生的全面發展。

結束語

總而言之，在現在的初中化學課堂教學中，教師對學生進行化學課程的教學，除了要講基本的化學知識傳達給學生之外，教師還要培養學生一定的想象思維。而對于教師來說，教師想要在課堂上實現對學生想象思維的培養，教師就要明確知道想象思維的形成對于學生和課堂教學來說有什么意義，從而教師才能夠選擇更好的方式幫助學生進行思維能力的培養，其中上述所提到的三種方式，僅僅只是其中的滄海一粟，只要教師真正的從學生和教材內容出發，對其進行不斷的整合的處理，從而便能夠促進學生獲得更好的成長和發展。