基于互聯網的體育教學混合式翻轉課堂教學探討

【摘要】? ? 互聯網技術的不斷改革與發展，改變了人們的生活方式和生活水平，也將體育教學模式進行了改變?；ヂ摼W時代的到來，誕生了混合式教學模式，而混合式教學模式不僅為體育教學的傳統教學模式進行創新和改革，還能促進學生的身心健康發展，大大提高了體育課堂教學的效果。但教師在對學生進行混合式翻轉課堂體育教學過程中還存在教師的教學水平有待提高、未重視學生學習主體地位、體育教學模式過于單一化、體育教學評價體系為完善等問題。本文通過基于互聯網的體育教學混合式發展課堂教學進行研究和討論，并提出意見與建議。

【關鍵詞】? ? 互聯網? ? 體育? ?混合式? ? 翻轉課堂

引言：

所謂混合式翻轉課堂教學模式，是在傳統體育教學基礎上進行完善和創新，并借助互聯網技術將體育教學模式進行創新與改革，為學生組織多樣化體育教學活動，并將新型體育教學模式與傳統體育教學模式相結合，理論與實踐相結合，凸顯體育教學的時代特色，激發學生對體育知識和體育技能的學習積極性和主動性，以此幫助學生樹立終身體育鍛煉意識。

一、基于互聯網的體育教學混合式翻轉課堂教學的意義

1.1拓展體育學習渠道

傳統的體育教學模式是以課堂和操場為主要教學場所，體育教師在對學生進行體育知識和技能的訓練時、大多數是以教師演示學生模仿為主，這種傳統單一的體育教學模式是無法有效提高學生對體育知識和體育技能的學習興趣和熱情。但體育教師將混合式課堂教學模式的應用，不僅豐富了體育教學模式，學生還可通過網絡課堂教學進行體育知識和體育技能的學習，也可利用互聯網技術自由學習感興趣的體育技能和體育知識?；ヂ摼W時代的到來，使體育教學模式和學習手段發生重大改變，不僅能提高學生對體育知識和體育技能的學習效率和質量，還為學生拓寬了體育學習渠道，使學生能學習到更多的體育知識和體育技能，以此培養學生的身體素質以及終身體育鍛煉意識。

1.2創新體育教學模式

體育教師在開展體育課堂教學活動過程中，常以自身為教學主導，將體育知識和體育技能進行講解和傳授，學生只能被動的接收教師傳授的體育知識和體育技能，教師在開展體育教學過程中忽視了學生的學習主體地位，導致不同學生對體育知識和體育技能的學習需求無法被滿足，降低了學生對體育知識和體育技能的學習興趣。而互聯網時代背景下，體育教師將混合式翻轉課堂教學模式進行應用，不僅借助互聯網技術將體育教學內容進行豐富和填充，還在一定程度上打破了體育教師的知識壟斷，使學生不再以教師為主要學習途徑，通過互聯網也能學習到相關體育知識和技能。另外，體育教師在開展混合式體育教學模式過程中，降低自身的教學主導地位，注重學生在體育課堂學習中的主體地位，使傳統體育課堂教學模式發展為互動式體育課堂教學模式。教師與學生之間能積極展開交流與互動，能有效提高學生對體育知識和體育技能學習的效率和質量。

二、基于互聯網的體育教學混合式翻轉課堂教學存在的問題

2.1教師的教學水平有待提高

在互聯網時代背景下，教師要想有效利用混合式教學模式對學生進行體育教學，就必須提高自身的教學水平和教學素養。但大部分教師在開展體育課堂教學過程中，雖然積極順應時代發展趨勢，對學生展開線上線下混合模式進行教學，但教師的教學水平和教學素養沒有進行提升，導致教師無法將線上線下混合式教學有效融合，學生對體育知識和體育技能的學習興趣和熱情逐漸下降，無法有效提高體育課堂教學的效率和質量，與互聯網時代發展需求相背離。

2.2未重視學生學習主體地位

教師在開展體育課堂教學活動過程中，未重視學生在體育課堂教學中的學習主體地位，對學生進行體育知識和體育技能的講解過于機械化，缺乏與學生的交流與互動，并且，也沒有為學生留出充足的實踐時間。在此種教學情況下，學生很難對體育知識和體育技能進行學習和訓練，無法提高自身的身體素質，而教師也無法培養學生終身體育鍛煉意識。另外，體育教師對于混合式翻轉課堂教學沒有充分進行認識和了解，無法有效利用混合式教學模式提高體育教學效率和質量。

2.3體育教學模式過于單一化

教師在開展體育課堂教學活動過程中，并未根據時代發展趨勢，將體育教學模式進行創新和完善，仍采用傳統的體育教學模式，對學生展開體育知識和體育技能的教學，而學生對于傳統體育知識和體育技能的教學，無法提高自身的學習興趣和熱情。也因體育教師受我國傳統教學觀念的影響，對新鮮事物接受能力和運用能力有待提升，這無疑為混合式翻轉課堂教學模式的應用增加了阻力。即使教師積極將混合式翻轉課堂教學模式應用到體育教學當中，但教師沒有與學生積極展開交流和互動，是無法將體育課堂教學質量和效率進行提升。

2.4體育教學評價體系未完善

體育教師在開展體育課堂教學過程中，并沒有通過激勵性的教學評價機制幫助學生樹立學習自信。教師在利用混合式教學模式對學生展開教學過程中，學生對于新的體育知識和體育技能無法進行充分學習和了解，教師也沒有及時針對學生的實際學習情況和學習進度作出科學、合理的教學評價機制。學生在學習過程中沒有得到教師的肯定與鼓勵，導致學生的學習積極性和主動性持續下降。另外，體育教師并沒有根據混合式教學模式的個性特點，為學生制定科學、合理的教學評價機制，也沒有將教學評價機制有效落實，進而無法提高體育教學效率和質量。

三、基于互聯網的體育教學混合式翻轉課堂教學的實施策略

3.1提高教師的信息技術素養

體育教師要想有效提高體育課堂教學效率和質量，就必須順應時代發展趨勢，不斷提高自身的信息技術素養和教學能力，為體育教學當中混合式教學模式的開展提供有力的保障。首先，信息技術素養主要是以計算機為核心，以教學技術為基礎，將體育教學模式進行創新和改革，并為體育教學豐富教學內容，提高學生對體育知識和體育技能的學習興趣，以此提升體育課堂教學效果。但體育教師只注重自身的信息技術素養的提高是不夠的，還需參加提高信息技術素養的培訓，充分了解線上教學模式的運作方式，有效將線上體育教學模式與線下體育教學模式相結合，并具備處理相關技術問題的能力，如此才能確?；旌鲜椒D課堂的順利實施，并提高體育課堂教學效果。其次，教師除了參加相關信息技術素養的培訓，還應在日常教學當中，不斷提升自身的教學水平，要善于整理和學習有助于學生學習體育知識和技能的體育資源，靈活運用信息技術將體育資源進行講解和教學。同時，教師還應為學生創新網絡教學模式，積極引導學生參與到網絡教學模式當中，為學生提供更好的教學服務。

3.2培養學生的自主學習能力

體育教師要想有效培養學生自主學習能力，就必須以快樂體育為指導思想，注重學生的學習習慣與方法，根據學生的個性特點，對學生展開體育知識和體育技能的教學，以此提高體育翻轉課堂教學質量與效果。因此，教師在對學生開展體育課堂教學過程中，要利用互聯網技術不斷收集新的體育教學資源，將體育教學資源制作成音頻，并在線下體育教學當中應用教學設備進行播放和教學。同時，教師還應積極與學生在課堂教學當中展開交流與互動，并在課后收集學生對教學模式的反饋與測評，根據學生提供的信息完善體育教學模式和內容，有效激發學生對體育知識和體育技能的學習興趣，調動學生在體育課堂教學當中積極參與的熱情，混合式翻轉課堂生動、新穎，能有效培養學生終身體育意識。另外，教師還要指導學生自主在課堂中進行體育知識和技能的學習，使學生在做游戲過程中學習到體育知識和體育技能，以此有效培養學生的自主學習能力。

3.3創新多樣化體育教學模式

體育教師要想有效提高體育翻轉課堂教學的效果，就必須根據混合式翻轉課堂教學特點，將傳統體育教學模式進行創新和完善，以此提高混合式翻轉課堂的體育教學效果。因此，教師在對學生進行體育知識和體育教學時，要降低自身的教學主導地位，提高學生在體育課堂學習當中的主體地位，指導學生自主進行體育技能的訓練，教師在旁幫助學生糾正體育技能訓練過程當中存在的問題，以此加深學生對體育知識和體育技能的記憶。

另外，教師在對學生采用混合式翻轉課堂教學過程中，避免將線上體育教學模式作為主要教學方式，應將線上體育教學模式輔助線下教學模式進行教學，因學生的身體素質和體育技能鍛煉的主要場所是在體育課堂和操場，所以教師要將線下教學模式為主，線上教學模式為輔，有效將線上體育教學模式進行應用，提高學生對體育知識和體育技能的學習效果。

3.4完善體育教學的評價體系

完善體育教學的評價體系，對于提高學生學習效率和質量具有一定促進作用。首先，教學評價是對教學過程和結果進行價值判斷，教師如果不能準確評價學生的學習進度和學習情況，就不利于調動學生對體育知識和體育技能的學習記憶性和主動性，也不能充分挖掘學生的運動潛力。因此，教師在對學生進行混合式翻轉課堂教學過程中，應采用過程性評價和總結解性評價，同時也可實施師生互評、生生互評的評價體系，充分將教學評價體系多元化、科學化，使教師更好地了解學生對體育知識和體育技能的學習情況和學習進度，進而針對不同學生的學習情況做出不同的教學方法，以此提高學生的學習效果。

四、結束語

綜上所述，在互聯網時代背景下，高校體育課堂教學模式應順應時代發展趨勢，將傳統體育課堂教學模式進行創新和改革，并利用互聯網技術對學生展開混合式翻轉課堂教學模式的教學。同時，教師也要不斷提高自身的信息技術素養，有效將混合式翻轉課堂教學模式對學生進行教學，不斷培養學生的自主學習能力和終身體育鍛煉意識，充分激發學生對體育知識和體育技能的學習興趣和熱情，為學生營造良好的學習氛圍，進而不斷提升體育課堂教學質量和效率。

參? 考? 文? 獻

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譚福華（1980.06），男，山東省鄆城縣，漢族，講師，本科，研究方向：體育教學。