信息化條件下的高中數學教學模式研究

【摘要】? ? 數學在高中教育系統中起著特殊的作用，作為教育系統中的一門重要學科，高中數學得到了高度評價。在高中數學教學中科學運用信息技術，不僅提高了高中數學教學的質量和水平，而且極大地提高了學生學習數學的積極性。然而，大多數學校都不知道如何有效開展計算機科學教育。本文主要針對信息化條件下的高中數學教學模式進行探究，首先分析了高中數學信息化教學存在的不足，然后例舉了信息化高中數學教學模式。

【關鍵詞】? ? 信息化? ? 教學模式? ? 數學? ? 教學

引言：

在大數據時代，生活的方方面面都會受到互聯網的影響。這不僅是因為科技的應用給人們快速及時獲取利益的機會，更是時代的進步刺激了人們在事業和生活中的創新思維，這使得人類社會進步和發展。

在教育領域，高中數學的目標是培養學生獨立思考"數學語言"的應用，解決學生空間幾何能力中存在的實際問題，在傳統課堂上，學生對教學和培養這些能力不滿意，同時，信息技術參與數學教學有助于教師提高學生的數學綜合訓練水平，獲得解決數學實踐問題的能力，也有助于教師找到更好的教學方法。

一、高中數學信息化教學存在的不足

1.1信息技術的應用不夠廣泛

雖然信息技術已經滲透到社會發展的各個領域，也滲透到教育領域，但目前有些地方的教育方法還不夠全面和準確，雖然教師在課堂上使用了大量的信息技術，在一定程度上，傳統的教學形式制約著我國教育事業的發展。可以說，在傳統課堂教學過程中，教師占據著課堂的主導地位，引導學生進行教學。

教育者在數學課堂上講授的知識對學生來說是比較枯燥乏味的。負擔不起對數學的興趣和需要學習的知識，學生對知識的了解不夠，不能保證學習和完成工作的質量和效果，這最終會對學生的學習成績產生負面影響。

1.2理論大于實踐

現階段，高中數學教師往往只注重理論課，而忽視實際工作的實踐方法。大多數教師只依賴課本和一些教材，學生在學習過程中發現這些知識枯燥乏味，如果他們對學習沒有興趣，就不能很好地掌握這些知識，就得不到好成績。另外，教師對課堂中的問題缺乏合理的認識，不能提高學生解決問題的能力，也會影響教學的質量和效果。

二、信息化給高中教學課堂帶來的影響

2.1學生方面

1.豐富了知識體系。學生的傳統知識主要依靠教師在課堂上的教學，其知識體系主要來自教師的教學內容，信息技術將從信息的各個角落向學生開放，使學生能夠學到更多豐富和完善知識體系。

2.提高了數學綜合能力。高中數學的內容與小學教育相比有了很大的提高，而且與中學教育相比也有了很大的提高，每個教師的技能都不同，所以一個單元的學習機會不同。如果教學是計算機教學，學生可以獲得不同的數學技能，全面提高數學能力。

3.提高學習興趣。在傳統的課堂上，高中生學習數學時，老師看到學生在課堂上的主動性不強。如果他們不努力不重視，很快就會放棄學習這個學科，導致學習成績下降，而信息技術教學與傳統教學不同，其支持圖片、聲音、視頻等多元化形式促使學生提高學習積極性。

4.擴展了學習平臺。課堂教學運行多年，是高中生的基礎教學平臺，雖然在師生直接溝通方面有優勢，但教學地點和時間不靈活，如果今年出現疫情等突發事件，學習將會受到很大影響，網絡技術可以隨時隨地分析學生信息條件下的高中數學教學模式。

2.2教師方面

教師作為信息技術課堂實施的帶頭人，在高中數學信息化課堂中發揮著重要的作用，而高中數學信息化課堂對教師的影響也很大，主要是在以下幾個方面：

1.更新了教學理念。在傳統的課堂中，作為領導者的教師是課堂的"主人"，以學生為中心的理念逐漸被師生所接受。它的主要目的是使學生擁有知識和技能，從而提高學生的整體水平，主動學習，成為課堂的主人，這是適應現代信息課堂的教學理念。

2.豐富了教學內容，提高了教學能力。提高了教學能力。將信息技術引入學校課堂是必然趨勢，它為教師提供了許多輔助功能和服務。

三、信息化高中數學教學課堂模式案例

3.1引導教學模式案例：函數的奇偶性

1.上課前，老師除了教授書本內容外，還可以先在電腦上搜索相應的課堂內容，統計學生完成課程作業前的情況，繪制圖表，用ppt制作課程內容。

2.在課堂上，教師使用多媒體軟件點名宣布，然后熟悉培訓內容，制作電子筆、多媒體電腦、黑板等多媒體材料。

3.展示學生的作業進度表，分析學習中的薄弱環節，然后通過PPT觀看兩個獨立功能的圖片，使學生能夠獨立總結兩個功能的特點和差異。

4.在黑板上畫出這兩個函數的圖像，引導學生計算函數的值，然后講解函數的特殊性（通常在PPT中表現良好）。

多媒體教學的主要模式是教師輔助教學和學生自主教學。這種模式一般分為幾個階段：

1.利用信息手段直接從網絡中提取資源組織培訓課程，利用多媒體資源直接演示授課內容，并利用一些應用技術與學生進行互動;

2.下課后，你總是可以通過在網上布置作業和在線答疑的方式得到學生的反饋。從上面的例子可以看出，信息高中數學課堂與傳統數學課堂的區別主要在于在教學過程中運用信息課堂，自主性強的教學技術主要是基于獨立思考，而不是教師灌輸知識，在互動式教學模式下，在教師工作量小的情況下，也能及時解決課后教學中的問題。

3.2互助教學模式案例：數學的應用

這種教學模式在高中數學課堂上得到了廣泛的應用，教師在學生數學應用領域中經常使用，他們利用各種形式的新媒體和廣泛的資源數據庫，創造出一個實用的學習環境，一般的學習方法包括以下幾個階段：

1.前期教師將使用多媒體分組軟件對學生進行分組，并特別通知學生：管理者的選擇;搜索圖像、視頻等。

2.在使用媒體軟件過程中，本文進行了點名介紹，介紹了課堂的基本情況，然后介紹了PPT，并簡要介紹了本課程在工作時間結束時的相關案例，代表團將指導學員講解、小組討論和相互評價。

3.課后，在小組中下載作業，總結課堂的基本知識，讓學生有機會反饋課堂中的學習情況，引導學生互助小組，讓學生在小組中找出自己的知識空白。這些步驟表明，這種互動學習模式充分調動了學生的自主學習能力，教師必須控制課堂節奏，與研究型教學模式相比，多媒體設備的使用可以創造教學條件，為相關案例做好準備。這種模式在很大程度上依賴于新媒體在互聯網上的應用，目前也很流行。

總的來說，隨著科學技術和信息技術的應用，高中數學已經建立了許多新的、好的教學模式，但目前課堂與科學處于融合階段，未來高中數學課堂的創新模式還存在一些問題，預計將在以下領域開展和研究：以數學思想為主要教學重點，高中數學更多的是學習。如何運用數學知識解決實際問題，進行數學教學，并不取決于學科的多少，而是在講解主題和知識的過程中，教給學生這種思維和方法，為了提高教學效果，從任務策略到教學策略再到教學模式，要結合當代學生的特點和興趣進行創新。持續更新教學理念、改進教學模式，教學模式轉變的主要原因在于教師教學觀念的轉變，信息技術的廣泛應用迫使教師運用現代技術，改變教學方法，但為了更有效、更高質量地呈現在課堂上，我們需要改變教學觀念和方法。在學習過程中，不能簡單地"灌輸"知識，而必須根據學生的情況，結合一定的先進科技手段，與學生發聲，讓他們成為班級的"主人"，調動學生的主動性和積極性，并表現出學習的獨立性和意愿，坐下來認真思考，面對困難和挑戰，改變解決問題的方式，學會用已有的知識獨立解決問題。

3.利用信息化技術創設教學情境，激發學生學習的興趣

高中數學是極其抽象的，涉及到許多難以理解的概念和知識要素，所以，在高中數學教學過程中教師應該注重為學生創造良好的學習環境，激發學生學習興趣，在主動性高漲背景下，學生學習新的知識更有利。例如教師可以利用多媒體教學激發學生求知欲，為學生創造學習環境，提升學生對數學知識的積極性。顯而易見，學習是發現問題、提出問題、解決問題的過程，所以，教師必根據數學教學內容，科學運用信息技術創造利于學生學習及教學的良好環境。學生在其基礎下，敢于提問、主動提問、積極思考、深入研究，找到問題的答案。例如，高中數學教師可以利用現代信息技術講授"基本不等式"，多媒體材料向學生展示第24屆國際數學家大會，讓學生體驗圖表的靜態美，然后，采用幾何分幅的方法改變圖標之間的平方長度，使教師能夠有效地使用教學程序，克服了教學中的困難。創設問題條件的方法，不僅減少了教學難度，而且提高了教學質量，同時還可以有效地提高學生對新知識的吸收，創造這樣的學習環境，給學生留下深刻的印象，從而促進他們的記憶和學習。

四、結束語

綜上所述，在高中課堂中，信息化是對教學模式的挑戰和改革，它將對高中教師和高中生產生深遠的影響。信息化改變了傳統、片面和人為復雜的教學模式，創造了一種全新的互動、動態、有聲課堂，雖然傳統課堂有很多局限性和局限性，實現了高中數學課堂條件的突破和支撐，創新、計算，在不久的將來，現代信息技術將與高中數學更緊密地結合起來，使學生成為一個更有效、更好的課堂數學模型。

參? 考? 文? 獻

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周威（1984.01），男，漢族，廣西玉林，本科，中級，初高中數學教育教學類。