關于提高小學數學計算題教學有效性的方法研究

韓小燕

摘? 要：數學計算能力對于小學階段學生來說是最必要掌握的能力，也是最重要、最基本的能力之一。但是因為計算這類題型其本身具有一定的抽象性，所以學生對于計算方面還普遍存在一些不足。而這也會直接影響到學生的數學成績，影響到學生對于數學這門學科的學習興趣。本文通過對小學階段數學題目進行分析，對關于提高小學數學計算題教學有效性的方法進行了研究。

關鍵字：小學數學;計算題教學;有效性

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0129-02

Research on Methods of Improving Teaching Effectiveness of Mathematical Calculation Problems in Primary Schools

HAN Xiaoyan? （Jingning County Experimental Primary School，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Mathematical calculation ability is the most necessary ability for primary school students，and it is also one of the most important and basic abilities. However，because calculations are inherently abstract，students still have some deficiencies in calculations. This will also directly affect students' mathematics scores and their interest in learning mathematics as a subject. This paper analyzes the mathematics problems in elementary school and studies the methods to improve the teaching effectiveness of mathematics calculation problems in elementary schools.

【Keywords】Elementary school mathematics;Calculation problem teaching;Effectiveness

學生的計算能力能夠在很大程度上直接對于學生的成績、思維能力以及對待學習的自信產生直接的影響。因為無論原因是出于學生的粗心大意看錯了題目或者內容還是學生對于題目不理解不知道怎樣下手等情況，都直接導致了學生因為計算的失誤而造成了大量的丟分，無論是否是平時成績較好的學生都難免會出現這種情況，所以教師當下應當對有效提高小學階段學生的數學計算能力的方式方法進行研究，意在能夠讓大部分學生在數學這門課程中的失分點、弱點進行針對性強化，變成得分點。

1. 小學階段數學計算方法的特征

對于小學階段數學課程內計算題內容而言，除了對于解題的思維以及計算能力進行要求之外，更多是對于基礎思維能力的培養。而計算題又是貫穿小學數學課程內容始終的一個題型模式。計算題對于小學數學而言是主線，同時也是學生進行數學課程學習的重要基礎，更是將來學習與生活中都會運用到的技能之一。這就要求了教師對于小學階段數學課程中計算知識的培養。而在這個基礎上，教師還要在“以人為本”的前提條件下，適時將課堂授課方式進行改善，創新學生學習機制，讓學生對于數學課程中計算的內容更有興趣，更好的進行學習與深度理解，而在多方面措施整合的基礎上做到更好地對學生的數學素養以及良好的學習方式方法、對于學習的興趣等多個方面進行綜合培養。將學生培養成為現階段社會所需求的高素質、多方面共同發展的全能型人才。

2. 影響學生計算能力的主要因素

（1）知識層面原因

題目的運算其實就是通過某種辦法對于一類題型進行破解的辦法。而在運算中能夠掌握好并能夠依據題型進行算法的選擇是最重要的部分。但是由于部分學生基礎知識掌握的不扎實以及對于算法沒有深入的理解，在練習中往往也是仿照教材中例題的解法以及教師在課上進行演算講解的過程來進行計算的，僅僅這樣“照葫蘆畫瓢”是無法讓學生做到對于題目內容以及解題思路進行更好理解的，所以，在實際進行自行解題的過程中就會造成因為例子套不進去所以不知道如何下手的情況，進而也就造成了計算能力的下降以及雖然做了大量的題目但是還是無法對題目根本進行理解的狀況的發生。除此之外，對運算技能不夠熟練也是當前影響學生數學計算能力的重要因素。有部分教師因為課程進度所以不能對班上每一個學生的學習進度以及理解情況進行兼顧，這就容易造成班級中只有一部分學生可以跟上教師授課的思路以及進度，而對于那一部分跟不太上教師進度的學生，就會在剛剛對于這個運算技能進行初步理解并準備開始實踐讓自己對于運用得到熟練的時候，教師已經開始下一個知識點的講解，這不僅僅容易讓學生對于知識點的理解沒有做到很深刻，這部分學生并未對運算技能達到熟練的程度就匆忙開始下一個知識點的學習，這樣很容易造成學雜、學亂的情況，還容易造成學生因為數學的錯誤率高而導致對于數學課程逐漸失去興趣。這是很不利于對于學生運算能力的提升的。

（2）心理層面的原因

學生在進行題目的運算時，應當讓整個人的感知器官都參與到對題目的理解與分析之中，因為學生只有能夠自主動用感知器官對數字以及運算符號進行感知，才能更有利于對于題目本身的理解，能夠更活泛思路，找到適合的解題辦法。但是由于學生情況的不一樣，所以對于事物的感知也會不一致，這就會作用在學生實際解題的過程中。無論是因為感知不到位，亦或是急于求成的原因，都會造成學生在實際題目的計算中可能會出現一些例如多看了一個零，解題解著解著就丟了小數點，把單位換算法則記錯或者是把數字的各位和十位看錯等粗心大意的情況，導致丟分的情況。除此之外學生還容易發生一種情況就是記不住題目或者轉眼就忘了上一步的步驟。這往往是因為學生短時記憶能力較差。而不管是口算心算或者是筆算，都需要學生的短時記憶能力來完成。只有學生在習題解答過程中對于短時記憶能力進行鍛煉，才能改善這個問題。注意力不集中也是影響小學階段學生計算能力的一個較為重要的因素。學生因為容易被其他什么因素影響到而導致在答題過程或者計算過程中出錯，從而造成整個題目最終答案的錯誤。學生在題目計算過程中往往容易被思維慣性干擾，因為之前對于某類習題的多次練習，從而容易對學生造成思維定勢的影響，例如在百分率、比例的題目中，學生就很容易被思維定勢所影響，對題目理解產生偏差。就像原題中“A相比B對于物品M擁有的數量多35%”在學生就很容易被思維定勢所影響，下意識認為是B比A少35%。錯誤的理解往往會在事后影響到學生的心態，甚至于因為小的失誤導致學生成績下降還會被家長說，從而增加了學生自身心理壓力，更不利于學生對于數學課程的興趣以及更輕松地進行學習。