當代教育背景下從“園”到“院”的校園規劃設計探究

胡敬偉　張雯潔　方質冰

【摘要】針對當代中國教育建筑受西方文化影響趨于大同小異的問題，具有百年歷史的中學校園規劃引入中國傳統園林與傳統書院的設計理念，將傳統文化地融入學校德育、美育中，成功從校“園”轉變為類書“院”。本文以筆者參與的浙江省寧波市第三中學設計項目為例，從總體規劃布局、各建筑群關系、景觀設計和風格造型等方面進行論述，對如何完美實現傳統與現代的文化交流溝通展開探討，為教育建筑特別是中學校園規劃設計開拓新思路。

【關鍵詞】校園規劃;教育;傳統書院

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.30.

隨著年代和教育體制變遷，教育建筑從古代的私塾到當代的學校已發生了翻天覆地的變化。教育方式的改變引起設計改變，夏、商、西周的教育是“禮不下庶人”的“造士”教育，宋元時期的書院制度;清初阮元將自然科學和軍事學引入書院教育，其對書院教育的改革已融入了西方教育的某些特點[1]。我國當代眾多教育建筑模式起源于西方教育建筑形式，比如行列式，一字型，工字型等，師生穿梭其中深感單板和乏味，在一定程度上影響教學效果和教學感受，本文嘗試將中國傳統園林和傳統書院引入到當代校園規劃設計理念中，既保留學校百年文化底蘊，又創造了屬于新時代的活力。使得學生在校園中學習的同時，潛移默化地接受傳統文化的熏陶，展現了新時代中國校園的風采。

1、項目概況

寧波第三中學是有140年歷史的省一級重點中學，跨越世紀滄桑。建校多年來，學校培養了許多優秀人才，他們遍布海內外，為振興中華做出了貢獻。他們中有中科院院士以及一大批政界精英。

學校一貫遵循“文明、勤奮、求實、創新”校訓，以提高學生整體素質為宗旨，以培養創新人才為目標，大力實施素質教育，在探索辦學模式和加強德育、體育、美育和勞動技術教育中勇于改革、銳意進取，學校的美術特色教育在省內外久負盛名，被命名為寧波市首批美術特色項目學校。現今由于現校園占地狹小，布局不合理、設施陳舊，已嚴重影響到學校的發展，因此急需建設一個符合現代化教學的新型校園。本項目為寧波第三中學遷建新校區，其地塊位于寧波市江東區驚駕路北側，福明路西側，用地面積約52500平方米，規劃為36班高中用地。總建筑面積為35280平方米，容積率為0.59，綠地率（含水面）達到35%，地塊西側及南側均有天然河道，地理位置十分優勢。

2、我國當代教育和教育建筑背景

我國當代教育困境在于穿梭于素質教育和應試教育之間，雖然提倡減負多年，但據統計中國學生的學習時間已經遠遠高于其他國家同齡學生且效率也不高。寧波市第三中學特色美術教育是對過去應試教育的創新，重新提升美育的教學地位，審美方向會帶來對某種文化的認同，為宣揚我國傳統文化，新校園規劃就需要把中國傳統的空間概念、傳統的詩意與審美融合起來。

2.1 校“園”的起源

關于校園的起源可以追溯到上古三代夏商周，但彼時還是私學，限于個人向士階層的教授詩書禮學，到魏晉南北朝，不斷出現避世的隱士，將書院設于山野之間，中國園林式書院嶄露頭角，體現了環境育人的中式傳統教育理念。到了唐宋明清大一統的盛世時期，這些學院愈發成熟，對于選址以及設計有了較為成熟的體系。通過人工造景等多種輔助手段[2]，將原址上的書院設計成為所想的樣式，以達到環境育人的目的。良好的教學環境為學生帶來良好的學習氛圍，中國古代的書院已意識到環境在教育中的重要作用。

校園本身即是教育建筑的廣義環境，注重營造完美的讀書環境和良好的人文氣息，并根據自身的特點和特長，形成獨特的文化。是在用于藏書、讀書、教書、著書的書院院落空間中，運用工程技術和藝術手段等途徑創作而成的美的自然環境，營造過程包括改造地形（如筑山、疊石、理水）、種植樹木花草、建造建筑和布置園路[2]。

2.2群體建筑的“院落”組織

任何一個校園規劃，首先碰到的問題是如何布局各建筑單體的空間位置，尤其是在這樣一個以藝術為特色的中學。個性化的建造模式決定了一種生活的世界，一種場所的人文關照，一種生活態度的審美情趣。校園中建筑群的“形”“區”“心”的處理最終在形態上希望實現“群”“環”的整體性與可變性的統一。而院落能恰如其分地將各功能建筑進行串聯的內向型空間。根據院落外的不同邊界情況，體現不同形狀和圍合的空間序列。使教育者和被教育者產生不同的心理感受以達到良好的教學體驗。

2.3 中國古代書院教育啟示

教育學生做一個有人格、有修養的人是書院教育的基礎，是書院文化的精髓[3]。這是當代填鴨式教育，應試教育需要從中吸取的文化精神。以此加強中國傳統文化中的德育教育。

回望傳統中國書院，建筑有多列布置，各自形成廊院，提供較為緊湊、實用和安靜的學習生活環境[4]。實際上，傳統單純的合院能夠適應繁多的功能類型。如何將傳統的書院格局做出發揮，賦予自然、現代的色彩？這里嘗試以一種與合院有關的自由類型學，合院因山、陽光和人的意向而殘缺，它確定的不僅是平面格局、空間造型，比這更重要的是差異性共存的場所創建，差異性在這里被精微分辨，兩座院落可能完全相同，不同只在于平面角度的位置、相鄰建筑和室外場所的細微差別。這也是本設計團隊反復強調的相似性差別和相鄰性差別的理論命題的實踐。

3、融入“園”和“院”的新校園規劃設計

在建筑形態上結合整個寧波新城建設進程總體發展方向，及本地塊的地理環境，強調資源利用和共享，以及生態可持續發展，建立生態園林式新校區。同時充分挖掘第三中學的歷史底蘊，在建筑及規劃設計上充分融入與體現，形成別具一格的新風貌。

規劃設計始終貫徹“以人為本”的設計理念，強調群體外部的和諧統一，建筑風格，整體色彩，空間形態，綠化和水系的布局表現出建筑和地域文化內涵。環境和景觀的布局，滿足校區對高質量學習、生活、工作的需求，合理、科學的進行景觀環境的布局，形成綠色生態系統，確定一個清晰的環境理念。

3.1 總體規劃布局中的“園”元素

新校區主要分為三大部分即教學區、生活配套區、體育活動區。根據周邊環境條件，減少福明路對教學區與生活區的干擾和影響。本案把主要建筑群體設置在地塊的西側，地塊東側主要布置體育活動場地，使其作為對外的緩沖區域。總平面布置手法如下：

1）“順”運用園林中“順”的手法，通過平行和順勢原則，按地形的原有的形狀和條件合理的規劃建筑。再將生活區和教學區分開。分區的做法，既是傳統中國的，也是合理的當代手法。

2）“廊”由于狹長的地界限定，使用東西向雙向交通干線基本上成為不可能，或者是一種不經濟的做法。為了彌補平面交通的不足，運用園林中“廊”的元素，用連廊解決交通的處理方法[5]。這不僅滿足了基本的交通流量的要求，而且滿足了各個個體的溝通聯系的需要。

3）“環”校園設計中運用園林中“環”的元素，特意設計穿越建筑的漫游環路，形成了幾個子系統。除了平面環路外，充分利用立體環路，構筑了空間意義上完整的意境，功能上的發揮。

3.2 各建筑群關系處理

作為本建筑我們非常注重中國傳統建筑符號、標志、元素、形式、技術帶入到現代的建筑設計，將傳統學校建筑的建造經驗在當代得到活運用，從而獲得一種基于中國本土人文色彩的新建造模式。披檐、坡頂，磚墻、石墻、水泥抹灰本色墻，高門、木窗，中庭、院落，外置樓梯。這些傳統的建筑元素被賦予在建筑設計中，體現了中國面對自然的本能的基本智慧，也體現了西方哲學“存在即是合理”的哲學意蘊。融合，中西融合，古今通變，使教育建筑獲得了一種超越本體意義，歷久彌新的美學意義。實現將中國傳統的造園手法，當代教育建筑設計融合并得到創造性發揮和運用[5]。

3.2.1 圖書科技行政樓與普通教學樓

位于地塊的最南面，靠近主入口及前廣場，是整個校區的門戶。其包括：校史陳列室、圖書閱覽室、科技及計算機用房、教學行政辦公等，L型南北布置，建筑5層，其西側部分與北面的教學樓連接圍成一個較封閉的梯形內院落，僅東北側有局部開口，建筑主入口設置在東南面。

3.2.2 普通教學樓之間

普通教學樓為5層建筑共45個班，分為二幢，分別通過東西側的連廊及相關用房聯系在一起形成一個封閉式矩形內院，位于圖書科技行政樓的北面，通過圖書科技行政樓的西側建筑與其相連，使教學辦公兩者能夠緊密聯合。

3.2.3 綜合樓與普通教學樓

綜合樓共5層，主要包括各種實驗室以及專業教室，其底層西側與報告廳連接在一起，L型平面形態，綜合樓東側東西向的建筑與南側的普通教學樓連接形成西向開口的L型內院。

3.2.4 學生宿舍及食堂

位于用地最北面，通過二層連廊與綜合樓相連，食堂二層與宿舍樓連為一體，底層宿舍區域設置有開水房，形成開放式立體庭院。

3.2.5 體藝樓及體育活動區

體藝樓設置在生活區的東側，其主要功能為室內體育活動場，以及音樂、樂器等相關教學用房。另外結合總圖的布局，在靠近體藝樓的東面設置4個室外籃球場和2個室外排球場，400米標準田徑場位于體藝樓的南側，毗鄰福明路與驚駕路，整個體育活動區緊密聯系在一起。

整個地塊通過對上述的若干個功能區塊的布局整合，形成一個動靜有別、功能清晰、布局合理、空間豐富的規劃格局。特別是教學區域，通過各個建筑單體的圍合與穿插，體現了一個新的規劃思路即對西側以開放為主，對東側以封閉為主的思路。依據是，地塊西側具有良好的自然景觀要素，因此西側的建筑低或者不設置。地塊東側有體育場地，對教學有一定干擾，因此東側的建筑相對圍合且高度較高，減少對主要教學用房的影響。

3.3 景觀設計處理

在中國的建筑營造觀乃至藝術觀下，校園景觀與建筑不是主配景的關系，而是需要實現一種共生關系。既為“園”，面對本項目先天的存在，校園作為耳聞目染的教育，建筑空間的審美不僅奠定教育者和被教育者的審美基礎，開拓其視野;更是一種超前的設計引導。設計團隊從中國傳統造園思想出發，對校園景觀進行整理，以“自然和諧，無處不在”為原則，充分結合建筑的圍合之勢，打造內院的空間環境，突出內景與外景的充分融合與一致性。廣場與內院的硬質鋪地的選材與建筑的色調充分和諧，建筑風格與景觀特色完美統一，共同營造一個有特色的校園環境，彰顯東方營造觀的哲學智慧。

3.4 建筑風格與造型

本設計團隊充分感受到寧波市第三中學的歷史底蘊，希望營造出一種與眾不同的校園風貌。回應傳統中國書院，中式的建筑風格，與現代的教學要求二者缺一不可，材料的選擇上從本土人文意識中出發，傳統中國要素，如白墻、黛瓦、景窗結合現代通透幕墻;通過層層提煉運用到建筑的細部造型上。通過本次設計，本設計團隊希望能夠實現一個回歸傳統，但又耳目一新的當代教育建筑群。

結語：

現如今城市已步入高速發展的狀態，人們容易在飛速發展的時代忘卻學習的本質目的[6]。對于學生而言，良好的校園環境可以帶來良好的學習狀態。新的校園規劃在設計中融入傳統審美意境的同時，更有利于中國學生的德育和美育，達到文化自信的教育設想。

位于寧波市江東區的寧波第三中學，通過運用中國傳統的“園”和“院”，實現了新時代對校園占地、空間、功能甚至于是精神的需求。在有限的場地實現了無限的可能，也印證了百年老校無限生機的育人追求。巧妙的構思筑成獨具特色的立面的風貌，精心的設計讓功能空間煥發新生機，讓地處寧波老三區的中學校園，完美的實現了傳統與現代的交流溝通，達成了時代文化傳播的目的。為教育建筑特別是中學校園規劃設計開拓思路。

參考文獻：

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[3]明成滿，趙輝.古代書院選址所體現的德育環境思想研究[J].黨史文苑，2014（04）：69-71.

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[6]余戍晨.城市歷史風貌街坊高密度環境下的校園設計——以上海黃浦區094-01地塊新建九年一貫制學校、高級中學項目為例[J].中外建筑，2020（04）：107-110.