如何提高小學英語單詞記憶效率

吳騰霄

摘 要：小學生在實際學習英語知識的過程中，英語單詞是一項十分重要的內容，但是從實際教學的情況來看，英語單詞記憶難度高的問題不僅困擾著教師，同時也困擾著廣大小學生，而在這樣的背景之下，采取合理有效的教學策略促進小學生單詞記憶效率的提升就十分有必要。文章從小學英語詞匯教學需要遵循的基本原則以及提高小學英語單詞記憶效率的策略兩個方面出發進行了具體探討。

關鍵詞：提高;小學英語單詞;記憶;效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.012

在小學生的英語學習過程之中，英語單詞記憶是十分重要的一個環節。但是從另外的一個角度來講，由于小學階段的學生普遍具有活潑好動的特點，他們在學習中很難做到集中注意力，當小學生在面對大量需要記憶的英語單詞的時候，難免會產生厭倦以及畏懼的心理。因此，采取合理有效的教學措施降低小學生單詞記憶的難度，提高小學生單詞記憶的效率就十分有必要，文章就對此進行了具體探討。

一、小學英語詞匯教學需要遵循的基本原則

英語詞匯教學是一項講究科學性以及藝術性的教學活動，而在小學英語詞匯教學活動的開展過程中，教師則需要遵循以下幾方面的基本原則。

首先，教師在教學中要遵循直觀性的基本原則。在詞匯教學活動的開展過程中，教師可以借助一些與詞匯意思相關的實物帶領學生對教學內容進行感知，進而使學生能夠對于所需要學習的英語單詞產生感性認識[1]。借助具體的實物，能夠使得抽象的英語單詞變得具體化以及形象化，進而有效降低學生英語單詞的學習難度，同時使學生的英語單詞學習熱情和學習興趣能夠得到有效激發。除此之外，在英語詞匯教學中遵循直觀性的基本原則，對于培育學生的自主思考能力以及觀察能力也有著十分重要的現實意義，深化學生對所學知識的印象的基礎之上，也能有效強化學生對于英語單詞的理解。

其次，教師在教學中要遵循主體性原則。從小學英語教學實踐的角度來進行分析，教師需要遵循的另外一個重要原則就是學生主體性原則，教師要重視突出學生在教學活動以及認識活動中的主體地位。教師在實際教學英語詞匯相關知識的時候，學生能否形成詞匯學習的能力，一方面會受制于學生自身努力的影響，另一方面也會受到教師教學的影響。因此，教師在實際培育學生英語詞匯學習能力的時候，要始終堅持學生主體性的基本原則。教師要使學生在課堂上的主觀能動性得到充分發揮，使學生能夠對于英語詞匯學習的重要意義有充分的認識，進而幫助學生建立英語詞匯學習的學習興趣以及學習動機，使學生能夠有足夠的信心學好英語詞匯知識，促進學生英語抗挫折能力的提升。教師在教學中還需要做好教學方法滲透的相關工作，多教會學生一些科學的記憶方法，使學生詞匯學習以及詞匯使用的渠道能夠得到有效拓寬，對學生的自主學習能力進行培育，促進學生詞匯學習效率的整體提升。

二、提高小學英語單詞記憶效率的策略

（一）強化讀音規律教學，重視自然拼讀的滲透

相比于漢語知識的學習來說，英語的學習相對簡單，而教師在帶領學生拼寫以及拼讀單詞的過程中，也需要重視學生的語感，這也是輔助學生進行單詞記憶的一種十分簡單的方法[2]。小學階段的學生在進行單詞背誦的時候，最常見的問題就是拼寫困難以及拼讀困難，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師在輔助學生進行單詞記憶的時候就可以嘗試應用單詞拼讀的方法。

但是，要想更好地在課堂中應用拼讀記憶法，一個十分重要的條件就是學生要能夠在熟悉課文的基礎之上熟讀課文。小學階段是學生英語學習的初始階段，而要想使小學生能夠逐步形成屬于自己的語感，大量的課文背誦以及課文閱讀必不可少，學生在能夠熟讀單詞以及熟悉課本內容的前提之下，就能夠有效打破以往單詞記憶過程中死記硬背的束縛，進而在閱讀的過程中記憶單詞，通過聯系單詞的拼寫以及其讀音方法，借助讀音來進行單詞的記憶。小學生在進行單詞記憶的過程中，自然拼讀不僅是一種十分簡單的方法，同時還具有一定的快捷性，能夠使學生的單詞發音在短時間內得到訓練，而學生在進行單詞記憶的過程中，其語感也能得到有效訓練，一方面能夠促使學生在學習的過程中不斷發現自然拼讀規律，另一方面也能使學生在記憶單詞以及后續學習的過程中更好地使用自然拼讀規律。

（二）借助同形歸類，引導學生在對比中記憶單詞

學生在學習以及記憶英語單詞的過程中，很多時候學習方法與漢語詞匯的學習有著異曲同工之妙，英語中也有一些單詞外形看起來十分相似，以至于學生在記憶英語單詞的過程中經常出現混淆的問題[3]。在小學英語教學活動的開展過程中，這也是學生遇到最多的一類單詞記憶問題。為了使學生的英語單詞學習基礎能夠得到有效夯實，英語教師探索更為有效的教學方法促進學生英語學習效率的提升不僅是重要的責任，同時也是教師在教學中需要履行的重要義務。

學生在對相近單詞進行區分的過程中，應用概率較高以及效果較好的方法主要包括對比記憶法以及同形歸類法兩個大類，學生在學習的過程中通過將相似的單詞歸為一類，并對相似單詞的不同之處進行觀察，能夠有效降低學生區分相似單詞的難度。學生通過將相似的單詞列出并且進行對比，之后結合單詞的讀音來區分單詞，能夠有效提升學生英語單詞記憶的有效性，為整體教學效果的提升打下良好的基礎。而學生通過對比的方法來記憶單詞，由于單詞的記憶融入了學生的思維過程，因此學生的課堂記憶也會更加扎實。

（三）通過合作學習的方法，激發學生的單詞記憶熱情

一群人的力量往往要大于一個人的力量，小學階段的學生之所以要進行英語學習，一個十分重要的目標就是在未來社會能夠實現更好立足，獲得更高質量的發展，但是，學生要想真正到達成功的彼岸，教師在實際組織學生學習英語知識的過程中就需要重視集體作用的發揮，課堂教學中融入競爭學習以及合作學習等方式，一方面要促進學生英語學習水平的提升，另一方面也要對學生團結協作的精神進行培育，使學生的競爭意識能夠得到有效強化。