如何在小學數學教學中滲透勞動教育

奚晨晨

摘要：錢幣是我們日常生活中常見的物品，從遠古時代的以物換物到等價交換，再到用貨幣交換。貨幣的形式從原來的金屬貨幣到紙幣，再到現在的虛擬貨幣。由此可以看出，人民幣的出現與我們的生活息息相關，推動著時代發展與進步。

數學與我們的生活息息相關，在數學學習中，應該逐步運用數學的思考方式來發現生活中的問題并提出問題，學會用所學的數學知識解答生活中常見的實際問題，培養數學學習能力，提高綜合實踐能力。從生活中出發，將數學知識與勞動教育相結合，以數學思維思考問題。

關鍵詞：勞動教育;人民幣;數學學習;理財

一、設計思路

在一年級下學期的數學課程中，我們會學習《認識人民幣》一課，本課程包含三個章節內容。一是人民幣幣值的認識，二是元、角、分之間的單位換算，三是買一買環節中簡單的計算，其中單位換算是難點。隨著現代人付款方式的不斷改變，學生接觸人民幣的實踐活動并不豐富，故利用寒假，滲透購置年貨、家庭理財等勞動教育，豐富學生對人民幣的生活經驗。

人民幣是與我們日常生活密不可分的一種流通貨幣，在日常生活中幾乎每天都會用到它，但是對于小學生來說，還比較缺乏獨立使用紙幣購物的經驗，因為目前支付寶、微信等手機支付方式遍地開花，學生認識和使用人民幣的機會非常有限，對人民幣之間的換算并不理解，對于一般物品的價格需要用什么單位也沒有很強烈的感受。結合《認識人民幣》這一貼近生活的教材內容和不盡人意的學生學情，如何掌握學習重點、化解知識難點，需要教師看教材、知學情，找到融合，進一步挖掘相關背景知識，豐富學生相關的生活經驗，引導學生獨立使用錢幣的正確方法，進一步提升學生對人民幣的熟悉程度。設計并開展一系列有計劃的相關活動，讓學生早接觸、早滲透，減緩坡度。活動中學生能實踐、會應用，繼而會提升學生的素養。

二、實踐過程

（一）知識前測，把握起點

在教授這一課之前，摸清學生的知識點和現有基礎，可以提升課堂教學的質量，教學前測發現，將近四分之一的學生不認識人民幣，近二分之一的學生不懂得自己吃穿用的東西都是父母辛勤勞動換來的，學生幾乎沒有經濟消費意識。本堂課程調查了一年級205名學生，課前充分的準備工作為接下來的實踐環節鋪墊了基礎。

（二）出示情境，談話導入

老師出示物品，詢問這是多少錢買來的。生活中，哪些地方要使用錢？觀看視頻，出示小朋友存錢的示意圖。通過情境導入，利用學生的生活經驗，激發求知欲，引起探究的興趣。

在購物實踐勞動中，學生學會看商品的價格，學會根據商品價格的高低以及質量來比較，然后進行挑選，比較適合自己的商品，選擇自己需要的商品靈活付款，在實踐中體會到學以致用的概念，厘清采購問題中數量的概念，金錢的概念。另外，在學校掙得的樂學幣也要學會保管、“理財”，培養良好的消費習慣，學會正確使用人民幣，在整理與保管的過程中，學生可以自己準備一個以自己姓名命名的錢包，用來存儲自己辛苦掙來的“錢”并給“錢”做好標記，分類整理好，放在自己隱藏得比較私密的位置，每天掙的“錢”在一定的時間內拿出來使用，然后把其他“錢”繼續放好，非購物時間不得亂花“錢”這樣延續兩個星期下來，學生可以在一定程度上明白“錢”的實用意義。

（三）巧設學幣，持續評價

建立機制，介紹方法。在放假前與學生溝通好，下學期要認識人民幣，并且圍繞“人民幣與生活”這一主題開展活動。讓學生們都參與到其中來，并給學生介紹活動流程，獎勵機制與其他人民幣的替代獎品，增強學生的積極性，根據學生在課堂上的表現，將1分、1角、5角、1元、5元等面值不等的小額人民幣發給學生認識，并以物品兌換相應價值的人民幣。在活動前公布活動過程，使學生明白活動流程，增強興趣，積極參與。

（四）開設“超市”，收獲成果

學生在活動過程中掙的“錢”如何使用，如何存儲，也是一門學問。教師可以通過開展“快樂購物節”來給學生提供“花錢”的機會，使學生通過“快樂購物節”將積攢許久的“錢”花出去，買到自己喜歡的商品，從“賺錢-攢錢-花錢”一系列流程，全部放手讓學生自己做主，體驗購物的快樂。

三、總結回顧

數學學科中滲透勞動教育，勞動教育與數學學科互補，相互促進，相互借鑒。只要我們敢于開動大腦，精心設計各個活動環節，就能讓學生在玩中學，在學中玩，盡情體驗購物的快樂的同時，也學到了知識。老師教授課程的時候也能參與其中，起到引導作用，體驗快樂，承擔責任，表達真情，從此這些故事便成為他們未來的美好記憶，成為他們成長中的永久印痕。本活動融合數學、科學和美術學科知識開展購物勞動，跟著老師和家人購年貨，既是快樂的享受，也是情感的表達，還是智慧的彰顯。帶領學生深度思考，帶領學生真切體驗購物，實踐操作，小試牛刀，發展認知能力和溝通交往能力，發揮主觀能動性，學生充分參與活動中，增強了合作精神，培養了按需購物的意識，知道賺錢不容易，養成不亂花錢的好習慣，在活動中實踐能力得到了提升，興趣得到培養，從而促進學生全面發展。

【本文是珠海市教育科研“十三五”規劃第五批（2020年度）課題《核心素養理念下小學數學課外作業設計的研究》成果之一，課題立項編號：2020KTG132。】