淺析如何提升小學高段數學教學效果

晏堂福

摘要：數學是一門需要一定思考能力的學科，對于高年級的教師來說，更重要的教學任務是提高學生的數學學習機會并發展學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學高年級數學;訓練效果;戰略

在小學高段數學教學中，由于學生已經掌握了一些理論基礎，因此在此期間，教師應集中精力培養學生邏輯思維能力，加強解決問題的教學方法，教師應根據課程設計適當的教學方法，引導和培培養學生對自主學習的理解，激發學生學習數學的熱情，使學生成為具有豐富知識的創新學習型人才。

一、小學高段數學的現狀

小學數學是一門理論程度很高的學科，升入高年級的學生可以深刻地感受到小學數學內容的變化。首先，將會有更多的計算研究和越來越多的思維轉變的研究，許多學生對未知內容感到膽怯，從學習之初就無法形成良好的學習態度，對學習數學沒有濃厚的興趣，從而導致了長期的被動學習。傳統教育模式下教師的單方面灌輸使學習變得困難，對于學生來說，數學是無聊的，隨著困難的逐漸增加，學生的心理恐懼也隨之增加，形成了惡性循環。教師作為學生學習道路上的引導者，有責任改變這種狀態，通過不斷實踐獲得教學經驗，研究和更新教學方法，并提高教學效果。

二、提高小學數學教學效果的策略

1.培養學生的數學思維能力

在數學研究中有許多好的數學思想，例如將數字和圖形結合起來的數學思想， “數形結合”的思維方法是數學的兩個主要部分之間的橋梁，它可以實現“數字”與“圖形”之間的相互作用，將復雜的抽象問題轉化為簡單直接的問題，可以幫助學生更好地理解數學知識點，提高學生的認知能力。例如，當比較負數的大小時，初始學習負數時，學生可能會遇到某些問題，但當兩個正數比較時，對學生來說可能會更容易，但是如果添加負號，則需要朝相反的方向進行思考。此時，教師可以要求學生畫一條直線，在右邊標記切割頭，然后在直線上從左到右標記適當的數字，從大到小，這樣數字可以更多直觀地以直線表示，此外，遇到計算問題時，還可以利用將數字和圖形組合起來的想法進行理解，通過繪制圖形，幫助學生更好地理解。例如，火車通過400米的隧道要花費20秒，而通過100米的橋要花費15秒，假設通過隧道和橋梁的火車的平均速度相同，那么這輛火車有幾米？面對此類問題時，學生只需畫一幅畫就可以更容易理解。通過組合數字和圖形，可以使抽象問題更加直觀，數和形式相結合的思想在數學中得到了廣泛的應用，因此小學數學教師需要注意在課堂上培養學生的數學思維能力，為學生以后的學習打下基礎。

2.新穎的課堂設計

小學生喜歡新穎有趣的事物，而課堂設計充滿樂趣，可以進一步激發學生的好奇心。在小學進行高段數學教學時，如果教師能夠創建生動有趣的課程，學生會對此感興趣并積極參與。例如，在“自行車數學教學”中，教師可以將自行車推入教室，并允許學生對自行車進行操作，親身體驗周長，半徑和齒輪比的含義，通過這種方式，學生們對課堂學習新知識會產生濃厚的興趣。在執行教學任務時，教師還可以培養學生的思維靈活性，并培養他們積極向上的思維習慣。

3.合適的教學方法

合適的教學方法可以起到事半功倍的效果，尤其是小學高段數學，教師應注意教學方法的優化選擇，以解決小學高段數學教學中的特定問題。教師可以在書中概述相關的問題情況，并逐步引導學生采取不同的思維方式思考，吸引學生的注意力，并充分發揮其在課堂上的主導地位。例如，當教師進行“圓的計算”課程時，學生可以首先使用手中的學習工具實際測量硬幣，以便學生掌握滾輪測量方法，掌握了這種方法后，教師可以問一個問題：如何測量一個不能移動的循環池，以鼓勵學生深入思考，面對較大甚至看不見的圓時，在測量過程中應使用哪種方法，這種漸進式的提問方法為學生帶來了深層的問題情境，使學生能夠通過觀察，思考來總結規則，培養他們的創新精神和創造性思維來，通過創建有問題的情境，培養學生逐漸以不同的方式思考問題并找到合適的解決方案，從而增強學生的好奇心和對數學課程的參與度。

簡而言之，作為一個教育者，引導者，教師在學生未來的成長和發展過程中占據著至關重要的地位，教師應該致力于更好的教學，改善教學方法，提高教學效率，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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