新課改視野下高三班主任班級管理對策研究

肖瑤

摘 ?要：隨著新課改的推進，教育部門對高中班主任工作職責做了劃分，明確提出要做好班級管理工作，做好學生教育引導工作，關注學生的全面發展。而高三是學生最為重要的階段，在這一階段，班主任的一言一行都會影響著學生。而高中班主任班級管理工作也因為這一重要階段開展實施較為困難。不少學生因高考壓力從而出現心理問題，因此高中班主任班級管理工作首先需從心理教育入手，做好高中學生的正面教育引導，促進高中學生的德智體美勞發展，進而促進班級管理質量的提升。

關鍵詞：高三班主任;班級管理;心理教育

《中國青少年健康人格調研報告》中顯示有超過80%的學生存在考試焦慮心理。畢業班臨界生承擔學業壓力、成長壓力、家庭壓力，他們的考前焦慮、心理問題越發嚴重，高三班主任加強畢業班臨界生的心理疏導工作，有助于學生養成健康的心理狀態，落實德育教育要求。

一、高中班主任管理工作中存在的問題

一是高中學生自主能力較差。網絡技術的飛速發展，使得大部分高中階段學生沉迷網絡，對網絡游戲、小說、網絡社交等依賴性較強，進而使得學生出現性格孤僻抑郁或暴躁易怒的問題，除此之外網絡社交也使得高中階段學生現實生活中的人際交往日益冷淡。二是班級管理并未與時俱進。新時期班級管理需要落實德育為先、以生為主的理念。但當前高中班級管理還過于生硬，學生自主管理能力較弱，班級內部缺乏民主，班規班紀的制定過于松散或嚴苛等，促使部分高中班級管理工作呈現兩個極端。三是班級凝聚力不強。高中階段學生面臨高考壓力，在家庭、學校、社會的期待下，部分學生習慣了獨來獨往，班級榮譽感和集體意識較弱，不利于班級管理工作的順利開展。

二、完善高三班主任班級管理的對策

（一）構建班級制度建設

班級制度建設是一個班級的骨架，決定著班級發展規劃的具體實施。新課程理念強調“以生為本”、“學生主導”，因此班主任在開展班級制度建設時需要遵循系統性和民主性原則，充分發揮學生的主導地位，提高學生的參與地位。如班主任可師生共同投票來構建班級制度建設。

一是系統性。完善且系統的班級制度能有效約束班級其他學生的行為。系統性的班級制度有班級公約制度、班干部評選制度、班級衛生值日制度、班級各類評選制度、班級學習時間分配制度、班級生活考核制度等等。班主任在開學前可確定好完備的班級制度，學生能自然而然按照其制度執行，進而有效約束班級學生的不良行為，促使學生有紀律、有追求，班級秩序井井有條。

二是民主性。在構建班級制度建設中，班主任不可一味地用嚴苛手段或專政制度來約束學生，民主是班級制度的第二大點。如在班干部評選制度中，學生自愿上臺、臺下學生則根據發言一同投票選舉，確保班干部選舉深入人心;再如班級各類評選制度中，選舉三好學生、文明之星、學習之星等評選，也需學生共同參與、匿名投票，不可班主任直接選擇人員，以此保持班級制度的民主、公正性。構建完善齊全、系統科學、民主公正的班級制度建設，能有助于學生的健康成長和特色班級的打造。

（二）培養學生正確應試心態

高考是學生人生中非常重要的考試，但部分畢業班臨界學生過于重視考試、緊張考試后，容易在考場上出現焦慮、緊張、呼吸困難等多種問題，學生無法正確調整自己的應試心態，致使考試出現問題，影響畢業臨界學生的心理健康。教師可結合學生的情況展開團體輔導，借助主題班會、心理健康講座、考前心理咨詢等多種措施來培養學生正確的應試心態。

如以主題班會為例，教師開展“應試能力知多少”的班會，在班會上引導學生們了解考試的重要性，其是檢驗學生學習效果的形式，但卻并不是檢驗學生學習成敗的唯一標準。學生有了對考試的認知后，教師再利用多媒體視頻、小故事、考試案例等方式引導學生坦然面對考試。如教師可借助多媒體展示著名的積極心理故事“秀才趕考”，來激勵學生們以積極心態面臨壓力。如秀才進京趕考做夢、解夢，聽到解夢先生白搭、多此一舉、沒戲的言論后，秀才情緒低落，準備回家不考了;但聽到客棧老板的高中、有備無患、翻身的機會來了的言論后，秀才精神抖擻，情緒積極，高中探花歸來。畢業臨界學生看到小故事后大受震撼，了解了考前積極心理的重要性，進而能潛移默化地引導學生坦然面對考試，形成正確應試心態。

（三）強化學生抗壓抗挫能力

高三學生的抗壓抗挫能力較弱，部分學生在面臨小問題、小挫折的時候都易崩潰，情緒極易負面、消極，不利于學生的健康成長。教師可根據學生的情況開展心理活動，引導學生直面挫折、應對挫折，進而戰勝挫折，有助于強化學生的抗壓抗挫能力，鍛煉學生百折不撓的意志和戰勝挫折的勇氣，疏導學生的心理問題。

教師可在節假日開展遠足、郊游、軍訓、社會實踐等活動，借助活動展學生視野，增強學生的社會閱歷，提高學生的抗挫折能力。如在遠足活動中，筆者帶領學生徒步背書包走路10公里左右，在抵達目的地后學生自己動手野炊、吃自己所帶吃食。借助豐富的心理活動，學生的抗壓能力和抗挫折能力得到一定的培養與強化，促使高三學生明白考試的挫折和壓力可以戰勝，有助于疏導學生的心理問題，助力學生更積極地面對學業壓力和生活壓力，助力學生的健康積極成長。

三、結論

總之，要打造良好的班級環境，離不開班主任的班級管理。在新課標的要求下，對學生的教育不能夠只關注知識與成績，還應當關注他們的心理問題，尤其是高三的學生，他們面臨很多的壓力，需要進行疏導。而班級管理是培育學生的綜合素養有效途徑之一，盡管在班級管理中會出現很多問題，但是如果班主任的管理水平不斷提升，這些問題都會迎刃而解。

參考文獻：

[1]李偉勝.逐步改進班級活動，提升班級管理境界[J].教育科學研究，2019.

[2]崔福軍.淺談班級管理理念[J].教育與職業，2017（11）.