補(bǔ)償教學(xué)

包娜

摘要：地理這門學(xué)科所涉及到的知識范圍非常廣，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且學(xué)好的一門學(xué)科。也就是說，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，學(xué)生要努力提高自己的學(xué)習(xí)效率。此時作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，高中地理教師需要向?qū)W生提供幫助。補(bǔ)償教學(xué)法就是基于此產(chǎn)生的，其可以稱得上是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的金手指，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。在應(yīng)用補(bǔ)償教學(xué)法時，高中地理教師需要做到以下三點(diǎn)：開展趣味教學(xué)、制定激勵制度和有效利用微課。

關(guān)鍵詞：補(bǔ)償教學(xué);地理教學(xué);學(xué)習(xí)效率提高

當(dāng)形容一個人知識淵博的時候，“上知天文，下知地理”這一句話出現(xiàn)的頻率很高。在當(dāng)今社會，天文和地理方面的內(nèi)容都被歸納到了地理這門學(xué)科中，由此可見地理學(xué)科的重要性。在還沒有文理分科之前，地理學(xué)科是每一名高中學(xué)生的必修課。即便進(jìn)行了文理分科，文科生也需要繼續(xù)進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且努力提高學(xué)習(xí)效率。為了幫助學(xué)生學(xué)好地理這一門學(xué)科，高中地理教師需要不斷地研究有效的教學(xué)方法，補(bǔ)償教學(xué)法就是其中之一。

一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用補(bǔ)償教學(xué)法之前，高中地理教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對即將到來的地理教學(xué)活動充滿期待。否則的話，學(xué)生不會積極地配合教師的教學(xué)活動，補(bǔ)償教學(xué)法的應(yīng)用在一開始就受到了阻礙。因而為了讓補(bǔ)償教學(xué)法有一個順利的應(yīng)用開端，高中地理教師需要開展趣味教學(xué)，讓自己的教學(xué)過程變得生動有趣。因而在教學(xué)之前，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容展開研究，進(jìn)而挖掘各種趣味的教學(xué)手段。例如：在進(jìn)行《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集了一些比較有趣的視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就會利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生就可以看到這一幅場景：劉梅去羅馬出差一周，然后打電話去叫劉星起床，在家里陷入一片慌亂的時候，突然發(fā)現(xiàn)…..在視頻中出現(xiàn)了羅馬時間和北京時間的不對等，此時學(xué)生就想要去探究造成時間上不對等的原因，他們的求知欲很旺盛。接下來筆者就為學(xué)生引入該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，筆者的教學(xué)活動會有一個順利的開端，也因此開啟了補(bǔ)償教學(xué)法的應(yīng)用之路。

二、制定激勵制度，讓學(xué)生保持自信狀態(tài)

高中地理教師在教學(xué)時，不同的學(xué)生會有著不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生有著自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則有著自卑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時教師就需要應(yīng)用補(bǔ)償教學(xué)法，補(bǔ)償學(xué)生的自卑狀態(tài)，促使其變得自信起來。這樣的話，基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就自然而然地得到了提高。那教師該如何補(bǔ)償學(xué)生呢？他們需要為學(xué)生制定激勵制度，一旦基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)了亮眼的行為，教師就需要通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。例如：《圈層相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因》這一節(jié)涉及到了喀斯特作用、喀斯特地貌發(fā)育的基本條件、地貌類型等地理知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較自卑，他們可能一看到比較復(fù)雜的地理名詞，就會覺得很難學(xué)會，心態(tài)上是崩潰的，學(xué)習(xí)效率自然得不到提高。此時筆者就會采用補(bǔ)償教學(xué)法，為學(xué)生布置了如下任務(wù)：1、從課本教材中搜集地理知識2、獨(dú)立學(xué)習(xí)地理知識3、尋求其他學(xué)生的幫助4、尋求筆者的幫助。此時基礎(chǔ)較差的學(xué)生就可以一步一步地去完成任務(wù)，他們每完成一個任務(wù)，筆者就會用語言對他們進(jìn)行表揚(yáng)，用獎品對他們進(jìn)行激勵。越往后，任務(wù)越難，筆者所予以的獎品也會越豐厚。這樣一來，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會愈戰(zhàn)愈勇，他們來不及自卑，也會在筆者一次又一次的激勵中有著自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也因此提高。

三、有效利用微課，對學(xué)生進(jìn)行彈性指導(dǎo)

在高中地理教師應(yīng)用補(bǔ)償教學(xué)法時，盡管學(xué)生有了自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但他們在學(xué)習(xí)的過程中仍然有可能遇到各種問題。如果學(xué)生的問題無法得到及時的解決，那他們的學(xué)習(xí)效率就是低下的。基于此種情況，教師還需要在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償。要知道，不同的學(xué)生可能遇到的問題不同，因而教師對學(xué)生的指導(dǎo)就必須要是彈性的。此時微課的利用是很必要的，教師可以為不同的學(xué)生制作不同內(nèi)容的微課。例如：《產(chǎn)業(yè)活動和地理環(huán)境》這一單元涉及到了農(nóng)業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)三種產(chǎn)業(yè)活動，因而在進(jìn)行了這一單元的教學(xué)之后，筆者就會開展一次復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)該單元的內(nèi)容。在教學(xué)時，筆者就會檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此時筆者就發(fā)現(xiàn)了如下情況：有些學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境方面的知識掌握得比較差;有些學(xué)生的薄弱項則是工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境方面的知識;還有些學(xué)生不喜歡旅游，他們根本沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)旅游業(yè)與地理環(huán)境這一方面的地理知識。因而在復(fù)習(xí)教學(xué)活動結(jié)束之后，筆者就會為不同的學(xué)生制作不同的微課，當(dāng)學(xué)生觀看微課之后，他們學(xué)習(xí)上的不足之處就能得到彌補(bǔ)，他們也因此獲得了明顯的進(jìn)步。

地理知識在學(xué)生的日常生活中出現(xiàn)的頻率很高，當(dāng)學(xué)生無法提高自己的地理學(xué)習(xí)效率時，他們的地理知識儲量就會大大減少，也因此在未來無法更好地了解和欣賞祖國的大好河山和各種人文社會景觀。但學(xué)生僅憑自己的努力是很難提高自己的學(xué)習(xí)效率的，他們需要得到地理教師的幫助。此時地理教師就需要站在學(xué)生的角度上去研究有效的教學(xué)方法和策略，旨在幫助學(xué)生打下堅實(shí)的地理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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