體育教學中關于陽剛之氣的德育建議

黃足

前言： 2021年年初，教育部首次提出“陽剛之氣”一詞，指出要從體育教師素質能力、教學方法、形式上注重培養學生的“陽剛之氣”，可見，當下社會，青少年的成長中缺乏正確的價值導向，此文從學校體育教學的角度出發，淺論陽剛之氣在體育教學中德育教育建議。

關鍵詞：陽剛之氣;體育教學;德育

一、陽剛之氣的定義

陽剛在《現代漢語詞典》中譯為“剛強”，作為一個形容詞，用以指男性的特征，但在教育背景下的提出的“陽剛之氣”不僅是指健康的體魄，如寬厚的肌肉，強大的力量，矯健的身姿等，也可以理解為男性身上彰顯的各類品質的集合，如：堅強的意志、不畏困難的勇敢、遇事果斷等等，更可以詮釋為在精神層面的升華，如：對家的責任，對國的情懷。在這里，陽剛之氣是指一切積極向上的體育品德的總稱，不分性別，在體育教學活動和體育運動精神中體現出的認真、不怕苦、自信勇敢、健康陽光、堅毅果斷、有意志、有擔當、開朗等的一切正確、向上的價值觀的總稱。

二、體育教學中如何培養學生的陽剛之氣

2.1抓住培養學生陽剛之氣的關鍵—體育教師

體育教師作為以體育人的首要環節，是學生率先接觸典范和榜樣。若教師是陽光積極向上的，那么學生大概率不會是陰暗消極的。體育教師的陽光積極向上總體是由其文化水平、價值觀和職業素養共同決定的。

首先，提高體育教師的文化層次，配足中小學體育教師師資，開拓教師的眼界，從思想根源上讓健康和終身體育意識得到認可，讓陽光、健康、樂觀成為體育教師的標簽，當體育課變成體育教師的熱愛時，體育的作用就能放大，身在其中的學生也會變得熱愛體育，熱愛健康。體育老師的高知高識從內在給孩子樹立了追求上進，不畏困難求學的精神，也是學生最早從教師身上學會陽剛之氣的一種體現。

其次，端正體育教師的行為和價值觀。古言說蓬生麻中不扶自直，怎么樣的教師隊伍造就了什么樣的學生。若體育教師在課堂上以身作則，堅持原則;游戲規則就要遵守，把握細節，給學生樹立一個認真工作的形象;在行為上關注課堂中弱小的學生，為他們提供幫助，在課堂上寬容對待孩子的錯誤，用相互理解的心態和學生相處，不說臟話。這也在一定的程度上給予了學生正能量，讓他們認識了寬容、識大體、有原則等的陽剛之氣，在語言和思想上，體育教師更應該注重細節，用自己學體育的艱辛和不懈努力告訴學生，成功和付出是正比的，艱苦奮斗是美德，不畏困難是陽剛之氣的另一種體現。

再次，體育教師的職業素養對于培養學生陽剛之氣也很重要。職業素養是一個體育教師能力的體現，素養越高，能力就會越強。學生通過體育教師的能力感知的事情就會越多。如：體育教師一堂公開課的精心準備，訓練一個體育項目時的絞盡腦汁等等，這在一定程度上能夠讓學生體會到自不放棄、不怕苦難的精神;同時一個體育教師高超的職業素養會讓學生愛上體育，從體育活動中獲得成就感、獲得友誼、獲得體育價值，加速學生體會了陽剛之氣中的自信品質。

2.2挖掘體育教材的育人性，采用恰當的方式引導學生領會陽剛之氣的內在精神

縱觀當下體育教材，我們不難發現，體育學科是一個復雜的綜合學科。無論我們教授低年級的走和跑，還是高年級的各種運動項目，體育教材的基本屬性都是它為教育人而服務的。在教學中，體育教師要充分挖掘教材的育人性，采用合理的語言引導學生領會陽剛之氣。如：跑的教材，它在短跑中是更快的體現，教師可以借用蘇炳添在國際比賽中一次又一次的打破記錄的故事，讓學生明白陽剛之氣是自我的不斷超越和進步，是不甘落后，也是愛國的體現;在長跑教材中是陽剛之氣是堅持的體現，教師可以借此講述馬拉松比賽的由來，用事例來證明陽剛之氣是不畏身體極點的堅持不懈。

體育教材的多樣性決定了體育教師可以采用多樣的方法和形式來傳授知識，陽剛之氣的滲透教學要在弄懂教材的前提條件下實施，結合體育教師自身的優勢和學生的實際情況，用行動和有效課堂幫助學生理解并建立陽剛之氣的實質精神。

2.3重視體育競爭屬性，合理采用學練賽模式激勵學生感受陽剛之氣的魅力

體育運動的本質屬性是競爭，而陽剛之氣中很多的品質是通過競爭體現出來的。首先從競爭的結果來看，競爭之下必有失敗和成功，失敗了體驗到的陽剛之氣可以是真心為對手的喝彩，可以是下次不畏失敗的勇敢;若成功了，陽剛之氣則是收獲喜悅后自信和團隊意識;其次，從競爭的過程來看，體育教學中的練習也是學生感受陽剛之氣的重要環節。眾所周知，一項運動技能的掌握離不開日積月累的重復練習，過程中的枯燥和辛苦是最大的敵人，學生在面對這些情況，有的會客服困難體驗到到勇氣、堅韌，有的會體驗到規則的嚴謹和不懈努力才能進步。可見，體育的競爭性是陽剛之氣的體現途徑，在合理安排體育課的教學、勤練、常賽，完善體育課的評價體系，用學練賽評一體化的教學模式促使學生感受陽剛之氣的魅力，踐行學生陽剛之氣的養成之路。

綜上所述，體育教學中，我們要從體育教師，體育教材和體育的競爭屬性三個方面著手，注重學生人格的養成和審美的引導，營造良好校園的氛圍，從學生的身體、心理和精神三個方面培養他們的陽剛之氣，引導青少年追求正確的價值體系，形成健康的運動審美。