論新課標下的英語課堂教學評價

佘春林

摘要：隨著新課標改革的實施，不管是教育部門還是學校都對學生的要求發生了改變，都不再一味的追求高成績，而是慢慢的將注意力轉移到如何提升學生的綜合素質上。同時，教育部門對教學的評價體系也發生了一定程度上的改變。因此，本文將以英語教學為例，以新課標的評價準則為依據，對新課標下的英語課堂教學評價體系進行分析。

關鍵詞：新課標 ?英語課堂 ?教學評價 發展前景

一、對教師的教學行為的評價

當教師對一堂英語課進行考查時，主要可以參考以下兩個方面：第一個是考查教學活動在教學時間內的占比情況，另一種是考查教學活動的目的性質，以及在教學中的效果，進而為教學評價提供一定的依據。比如教師在進行單復數講解的時候，一定會講到名詞的變化這個知識點，而當部分學生無法理解這一規則時，教師可以引導學生對現實生活中的情景進行分析。比如，教師可以先在黑板上畫一個蘋果，然后提問學生應該怎么表達，詞尾要不要加東西，此時一定有學生說出答案Apple。然后老師又在黑板上畫兩個蘋果，再次詢問學生，這個又應該怎么表達，此時有的學生會說 two apple，有的學生又會說apples。這時需要老師告訴學生們正確的答案應該是two apples。當學生總結出規律之后，老師又應當給學生一些合適的練習題，幫助學生鞏固練習。

二、對學生環境的氛圍的評價

由于傳統的教學方式是師生授受，也就是教師講授，學生聽講。此種教學模式雖然可以維護課堂紀律，但是會使課堂氛圍過于沉悶。學生在學習中感受不到樂趣，長此以往就會產生厭煩心理，甚至會抵觸學習。所以就是應該注意活躍教學氛圍，調動學生的學習情緒。比如，教師在講解單詞hair的時候，教師可以以一個童話故事為開端，講述長發公主的故事，以此來吸引學生的學習興趣。此時一定有學生會問，那短發怎么說，此時老師就可以瞬間過渡到這個短語short hair，這就可以讓學生能學習到一些基本的短語。同時以英文故事開頭不僅可以提升學生的學習興趣，還在一定程度上鍛煉的學生的聽力理解能力。當學生在一個積極向上的，活躍的氛圍中學習時，學生學的更加輕松，老師也教的更加輕松。以降低了一定的教學難度，活躍了課堂氛圍，進而引起學生的學習興趣。

三、對學生的個體差異性的評價

由于學生在入學前所接觸的事物不同，使得學生的掌握程度也不同。比如老師在進行語法知識點講解的時候，可以提出一些問題：what is your job？然后又接著詢問 what is your mother job？ And what is your father job？以此來引導學生回答 my job is student和 my mother job is teacher，and my father job is doctor. 教師針對學生的回答都應該給出一定程度的夸獎以及鼓勵。針對學生的不同思維，作出不同的評價，是教師幫助學生提高自信心，提高學習興趣的有效途徑。

四、對學生參與教學程度的評價

新時代的學生與舊時代的學生的不同，他們具有較強的自主性和思維性。同時，英語又是一門思維性與活躍性較強的學科，所以教師切忌對學生進行填鴨式教學，而是應該以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，幫助學生最大程度地參與到學習中去。

五、英語課堂教學評價存在的問題

課堂教學評價是教學的重要組成部分。有效的教學評價能確保教學目標的達成，促進課堂教學的效率和質量的提高。然而，目前英語課堂教學評價效果不容樂觀，難以保證英語教學目標的有效達成。主要問題表現如下：

三、教師的課堂教學評價意識缺失

在英語課堂教學中，相當一部分教師缺乏教學評價意識，認為課堂教學評價意義不大，只是迫于學校要求才會進行評價，只有少數教師認為課堂教學評價有實際意義，但是很難落到實處。

四、過于突出評價的甄別功能

英語課堂評價的內容側重于知識，輕視技能，過于突出評價的甄別功能，忽視對學生學習策略、思維過程、情感價值觀、文化品格等方面的評價和引導。

六、英語課堂教學評價研究的前景展望

英語課堂教學評價是提升課堂教學質量的必要之路，是英語課堂教育指向發展和育人的重要保障，其重要程度決定了它將是我國課堂教學領域中應長期堅持的重點研究方向。為更好地促進課堂教學評價研究，需要做好以下努力和準備。

我們應該要進一步加強課堂教學評價理論研究，做到理論研究與實踐研究的相結合。課堂教學評價研究作為教育研究的一小部分，但是我們卻不能回避有爭議的價值觀念的系統反思。正是這些有爭議的價值觀念把什么是重要的必須學的，什么是教育成果、什么算的上是增值了的價值挑選出來，并對居于“教育實踐”中心的這些基本概念——學習、教學、個人、和社會發展、文化等進行嚴格的哲學思考。

作為教師我們應該繼續促進課堂教學評價研究內容的多元化， 去幫助完善課堂教學評價的多元視角。

七、結語：

綜上所述， 教學評價體系不僅能夠幫助學生了解自己的學習進程， 明確自己的學習目標， 還能夠幫助教師制定教學方案， 提高教學水平。此外教師還應該時刻銘記以人為本的理念， 將其真正地融入到教學中， 只有這樣， 才能調動學生的學習興趣， 鍛煉其自主學習的能力， 從而幫助學生進行綜合發展。

參考文獻：

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