家園共育視野下幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

馬騁

摘? 要：眾所周知，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要良好的學(xué)校教育之外，家庭教育也是不可缺少的部分。3-6歲是孩子形成語(yǔ)言智能的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，想要再去通過(guò)一些教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)，將十分困難。良好的開(kāi)始是成功的一半，為了不讓孩子輸在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起跑線上，作為學(xué)前教育的工作者，應(yīng)當(dāng)在做好自己分內(nèi)工作的同時(shí)，積極尋找家園合作的教育出路，為孩子的語(yǔ)言智能形成劃上一個(gè)完美的句號(hào)。以下就是筆者在家園共育視野下推進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)進(jìn)度的一點(diǎn)分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;家園合作;教育方法

【中圖分類號(hào)】G616?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0035-02

Cultivation of Children's Language Ability from the Perspective of Home-Kindergarten Co-education

MA Cheng? （Beishanwan Kindergarten，Yushan Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As we all know，in addition to a good school education，family education is also an indispensable part of a persons growth. The age of 3-6 is a critical period for children to form language intelligence. Missing this period and wanting to make up for it through some teaching methods will be very difficult. A good start is half the battle. In order to prevent children from losing on the starting line of language learning，as a preschool education worker，we should actively seek out home-kindergarten cooperative education while doing our own work. The formation of linguistic intelligence puts a perfect end. The following is an analysis and discussion on how the author promotes the progress of children's language ability training under the perspective of home-kindergarten co-education.

【Keywords】Kindergarten;Language ability;Home-kindergarten cooperation;Educational methods

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾明確提出，語(yǔ)言是交流和思維的重要工具。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力形成和發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。作為幼兒教師，要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人和同伴進(jìn)行交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。另外，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言能力，也是在為幼兒社交奠定基礎(chǔ)，可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。因此，在學(xué)前教育階段探索良好的家園共育模式，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力顯得尤為重要。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語(yǔ)言教育環(huán)境

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們一天之中有三分之一的時(shí)間都是在園所內(nèi)度過(guò)的，從幼兒被送入園、和教師、同伴問(wèn)好、游戲、戶外體鍛以及午睡，到最后的離園，他們有太多的語(yǔ)言溝通和交流機(jī)會(huì)。所以，如何利用好幼兒一日生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的語(yǔ)言環(huán)境，吸引他們的廣泛參與，讓幼兒從最初的想說(shuō)、敢說(shuō)到最后會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)，以及熱愛(ài)閱讀等實(shí)現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)變，這個(gè)問(wèn)題還需要我們共同分析。

（1）巧用閑聊時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出心中所想

也許有的時(shí)候，為了維護(hù)課堂常規(guī)，教師會(huì)對(duì)孩子們提出一些要求，提高課堂效率，這樣做可能會(huì)讓幼兒感覺(jué)到一些緊張，使幼兒表達(dá)的欲望降低。但休息的時(shí)候，每位孩子都是自由、歡快的，他們可以暢所欲言。所以，幼兒教師可以利用好孩子們的休息時(shí)間，與其進(jìn)行溝通，閑聊，比如，詢問(wèn)孩子們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到一些新鮮事情，或者有沒(méi)有遇到什么不開(kāi)心的事情，更或者是結(jié)交了幾個(gè)新朋友，在做游戲的時(shí)候，有哪些感受等等，這些都可以與孩子們進(jìn)行交談，在聽(tīng)取幼兒的表達(dá)后，教師也可以與孩子們展開(kāi)探討，例如，下次玩游戲的時(shí)候，怎么做我們的建構(gòu)區(qū)才能搭建出更好的作品，詢問(wèn)幼兒在日常生活中還看見(jiàn)過(guò)什么樣造型特殊的建筑物。在這樣輕松的溝通氛圍之中，可以有效鍛煉幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

（2）結(jié)合戶外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)表達(dá)

幼兒的天性就是玩，因此，幼兒教師考慮到孩子的這種天性，會(huì)將一些教學(xué)內(nèi)容，如辨認(rèn)方位、圖形、顏色等等，融合在一些趣味性的游戲活動(dòng)中，從而構(gòu)建良好的幼兒園游戲活動(dòng)情境。在游戲中，幼兒與同伴，以及幼兒與教師，彼此之間也會(huì)存在交流，而這些游戲，也將成為鍛煉幼兒良好語(yǔ)言溝通能力的關(guān)鍵。比如，當(dāng)幼兒在游戲中需要某些道具和材料時(shí)，可以對(duì)身旁的同伴發(fā)出請(qǐng)求，“你能幫我拿一下xx嗎？”或者是“我現(xiàn)在需要xx，你可以幫我遞一下嗎？”，由此則可以引申出請(qǐng)求幫助的一系列語(yǔ)境對(duì)話，從而培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。