網絡教研

楊月萍

摘? 要：教師專業化是課程改革的關鍵，是教育現代化的必然要求。提升教學能力是教師學科專業發展的重中之重，要注重構建教師的課程開發和教學評價能力等。教師專業化成長過程要注重分析和反思教學行為，幫助教師多渠道獲取信息，不斷學習并創新課堂教學，建構新型教研培訓模式。網絡發展和媒體技術融合已成為教師教學的共同需求。師生均可利用豐富多樣的網絡資源，共享網絡平臺交流、互動、研修和學習，夯實教師專業化發展基礎。

關鍵詞：網絡教研;學科教學;教師發展;專業化

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0025-02

Online Teaching and Research

——A Booster to Promote the Professional Development of Subject Teachers

YANG Yueping? （The Primary School Affiliated to Jingyuan Normal University，Gansu Province，China）

【Abstract】Teacher professionalization is the key to curriculum reform and the inevitable requirement of education modernization. Improving teaching ability is the top priority of teachers' professional development，and we must pay attention to constructing teachers' curriculum development and teaching evaluation ability. Teachers' professional growth process should focus on analyzing and reflecting on teaching behavior，helping teachers obtain information through multiple channels，continuously learning and innovating classroom teaching，and constructing a new model of teaching，research and training. Network development and the integration of media technology have become the common needs of teachers in teaching. Teachers and students can use the rich and diverse network resources to share the network platform for communication，interaction，research and study，and lay a solid foundation for the professional development of teachers.

【Keywords】Online teaching and research;Subject teaching;Teacher development;Specialization

現代媒體技術是網絡教研的載體，開發利用網絡教育資源構建開放、交互、動態教研新平臺，交流共享優質資源推動教育信息化。把學校教研和網絡多向互動的優勢有機結合，豐富教師專業成長路徑。網絡教研突破了常規教研的時空局限，拓寬了專家和教師互動路徑，促進了教師全員參與教研，凸顯了專家引領激勵，實現了教研常態化互動。網絡教研創新了教研與培訓模式，豐富了一線教師教學需求，整合擴充了課程資源效益，借助專家支持、經驗傳播、問題多點求解和難題集中攻關幫助教師專業化成長。學校要借助媒體技術創新教研新路徑，搭建多主體、跨時空、低成本和高效率的網絡教研新平臺，構建新時代教育背景下的特色教研模式。

1. 重新認知網絡教研的成長與發展價值

（1）當前學校網絡教研發展現狀及存在的問題

總體而言，網絡教研成效呈現地域性不平衡，城市學校效果好于農村學校。以我縣調研結果為例，經濟發達鄉鎮教師對網絡教研的認知、態度等明顯高于經濟欠發展鄉鎮學校。問題主要集中在教師有待提高網絡教研認識，部分教師需要根本性轉變教研理念，教師網絡教研所須信息素養亟待提升。突出問題表現為教師網絡教研活動缺乏相應實踐模式和策略指導，缺少真正能滿足教研需求和功能的網絡教研平臺，更需相關理論的保駕護航。

（2）中小學網絡教研發展的階段認知

靜態建設階段——圍繞常規教研活動主體，零散融入網絡教研。參與教師范圍較小，缺乏資源互動內容，沒有學生的參與。

動態建設階段——注重師師、師生之間的交流和互動，面向全體教師，部分學生能參與其中。

學科教研階段——面向學生實施網絡答疑釋惑，針對教學問題教師開展網絡互動研討，形成共享資源。

全面發展階段——從單一學科擴展延伸到其他學科，所有師生都能參與其中，家長也參與互動研討。

（3）網絡教研實踐的基本模式和步驟

個體反思，提出問題——個體反思不是簡單的“回顧”，是教師針對教育教學實踐活動中出現的問題的反省和思考。問題是來源于教學實踐的真實問題，要讓問題具有研究價值。