依托“三槐e課堂” 打造沒有圍墻的學校

曹仲帥

作為信息技術應用于教育教學的重要形式—— 教育云平臺，發展迅速，打破了傳統的教育模式。它集學習、交流、教學、管理于一體，讓學生、教師、學校和其他教育工作者打破時空限制，實現同一平臺上溝通交流及資源共享;實現教育資源共享，提高教育資源利用率，對提升教師的專業水平有較大的幫助。

新冠肺炎疫情初期，北京市懷柔區第三小學結合當前形勢提出建設“沒有圍墻的學校”，即以釘釘平臺為基礎，開發適合學生在線學習的“三槐e課堂”教育云平臺，搭建學生、教師、家長的學習展示交流平臺，提高學校教育信息化的應用水平和效能，促進了學校內涵發展。

依托“三槐e課堂”，促進教師信息技術提升

時代的發展和科技的進步，信息技術優勢地位越來越明顯，教師專業發展離不開信息技術。教師信息技術應用能力與水平的提升，有助于提高教育教學質量，促進素質教育全面實施。新冠肺炎疫情期間，懷柔三小的教師們認真學習信息技術，創新教育教學方式。一是研發利用云平臺“群直播”“云課堂”“視頻會議”“家校本”等功能，實施教師在線輔導，高質量指導學生居家學習。二是建成“三槐e課堂”課程資源庫，學校統籌謀劃，協同聯動，組建強大后援團。學校將信息素養高、能力強、做事認真踏實的教師組成后援團，為在線上課的教師提供補給;骨干教師錄制微課、整合各學科視頻課程資源。采取教師創建、團隊搜集、家長提供等多種形式拓寬搜集渠道，豐富課程資源。市區提供的優質資源與“三槐e課堂”優質資源共同形成了教師在線教學的源頭活水，為順利完成學科目標保駕護航。三是扎實開展以信息技術運用為主的教師培訓、課題研究。多次聘請吳安民、丁玉海等信息技術專家進行專業培訓。

如今，懷柔三小的教師們能熟練地運用技術開展教學、進行評價、家校共育，信息技術的運用，真正破解了教師培訓的難題。在熟練了技術以后，教師們開始轉向學術研究。“依托三槐e課堂，促進教師信息技術提升的研究”已被確立為北京市教育技術應用研究課題（課題立項號：BENIC2020160051）。此課題研究的重點是合理使用“三槐e課堂”，達到線上、線下教學的一致;運用“三槐e課堂”組織教學，教師的教學策略如何適應信息技術與學科教學的融合;運用“三槐e課堂”，怎樣形成教、學、評的閉環。課題的研究與實施，將使完善、創新“三槐e課堂”起到巨大的作用，將對云平臺的使用更加規范化。學校的教育教學與管理呈現出多元化、立體化與可持續化發展的態勢，在應用“三槐e課堂”的過程中，促進教師的專業化發展。

依托“三槐e課堂”，構建“互聯網+”翻轉課堂模式

“互聯網+教學”是在互聯網搭建的環境中，以學生主動參與為前提，教師有目的地通過教授文化科學知識和技能，指導學生學習，并借助大數據、云計算等技術優勢促進學習者身心全面發展的教育活動。

2013年，懷柔三小成為北京第二實驗小學教育集團成員校，“課前參與— 課中研討— 課后延伸”一直是北京實驗二小教育集團獨特的三段式教學模式，與國際流行的翻轉課堂理念不謀而合，極大地保證了學生的學習空間。如何讓這一先進的線下教學模式在以釘釘辦公平臺為基礎的線上教學中傳承？為此，懷柔三小先后成立了一個以校長為組長，干部為組員的“三槐e課堂”工作專班，4個以教學干部、骨干教師、學科組長為成員的技術實驗群組，主要圍繞直播、視頻會議、家校本、打卡任務、管理中心等進行探索，最終探索出線上三段式教學模式的操作流程。

流程一：基于直播和家校本（或打卡任務）的操作。在直播功能中，通過組織學生帶著問題觀看優質微課視頻，實現課前參與;通過課堂鍵盤交互、直播連麥等形式組織學生進行課中研討;通過家校本或打卡任務收集學生學習成果照片或視頻，實現課后延伸。

流程二：基于管理中心功能的操作。腦科學研究顯示，對于需要記憶的內容，經常性的小測試有助于學習能力的形成。利用管理中心的學習管理功能實現課前參與：先上傳需要學習的內容到課程管理，然后通過培訓計劃管理將學習內容和評估自學效果的測試題同時發布給學生;教師根據自學數據，選擇組織課中研討的方式，問題較為集中則錄制視頻資源，進行有針對性的指導，如果問題較為分散則采用視頻會議的形式，便于一對一講解;答疑之后，教師利用學習中心的考試管理模塊，推送檢驗學生學習成果的趣味闖關題，教師根據反饋數據查漏補缺。

流程三：對于交互性較強的學習內容，通過視頻會議組織課中研討。教師根據學生實際，積極探索與翻轉課堂理念相一致的三段式教學模式，踐行“生本、對話、求真、累加”，以學生實際獲得為目標設計教學，精心設計問題鏈和任務串，運用抽簽和計時器等方式，增加學生動腦、動手、動口等教學活動，努力提高課堂效率和教學目標的達成度。作為在線教學真正的主角，學生們根據教學計劃自主學習，交流研討。課上，師生在網絡兩端，實現了教學全過程的親密互動，學生既可以在課上利用彈幕隨時提出問題，也可以課后在網絡班級群內請教師答疑解惑。課余時間，學生利用教師提供的前測和后測等資源，充分開展課前預習和課后復習，真正實現了自主學習、靈活學習，保障學習效果，形成教育新供給。

2021年4月2日，懷柔三小應中國教育電視臺的邀請，參加《同上一堂課·給老師幫幫忙》的節目錄制，教學副校長趙艷芳做了典型發言。她和全國的教育工作者分享了疫情期間，學校在線教學的成功經驗，打響了“三槐e課堂”的品牌。

進入后疫情時代，學校發揮信息技術在課堂教學中的優勢，又對原有的課程進行適當重構，不斷完善課程內容，優化課程實施，探索出線上線下混合式教學實施模式，助推課堂教學創新改革。

依托“三槐e課堂”，打造“慧信”課程體系

“培養具有傳統文化底蘊、現代文明素養、科學探索精神、家國責任情懷，讓學生帶著智慧和自信從這里走向明天”是懷柔三小的育人目標。學校基于這一目標，實施“慧信”教育，構建了“慧信課程”體系，不斷完善課程內容。

圍繞育人目標，學校開發了“花式小講師”校本課程、“生命教育”系列校本課程、“孔子主題”課程群、“科學主題實踐”等課程，促進學生提升思維與表達，加強創新與實踐，從不同維度滋潤學生成長。在“詩里中國”課程中，孩子們和教師一起去感受古詩中春天的美好，與教師商定春天的約會激勵學生自主學習;“數學廣角”課程中，以益智游戲為主線，放手讓學生去拼、去擺，去創造;“學酷英語”中，一起研究中國文化，探訪故宮中國龍……“名師講堂”課程儼然一個巨大的資源庫，其中有全國著名語文教師吉春亞的語文學習方法指導課、著名作家李澍曄的寫作指導課等眾多優質課例。范圍涵蓋市區骨干教師示范引領課、互聯網優質課以及校內外優秀教師上傳整理的多種優質教育資源。這些方法視頻和寫作指導課視頻，都是師生喜歡的內容……豐富的課程資源，喚起了學生的參與熱情。

“花式小講師”是針對學習力提升開發的課程，是學校“慧信”課程體系中的新興課程，是培養學生智慧與自信的重要載體。“把思維過程講出來，把流暢表達練出來，把自信風采顯出來”是這門課程的具體目標。全校師生家長攜手共育，助力小講師的成長。

一是以講促學，激發學習內驅力。各科教師時刻錨準學校育人目標，引導學生選擇感興趣的假期作業板塊或學科故事，借助思維導圖等學習工具梳理思路，幫助他們嘗試用自己喜歡的語言風格當有個性的小老師。

二是營造氛圍，構建校內學習場。利用云上開學典禮、校園云平臺，推選優秀暑期花式小講師、課堂精彩兩分鐘成果，為孩子們的思維和表達“打樣兒”。

三是以展促評，搭建立體評價圈。通過班級群中的人人參評、學校云平臺中的年級互評、微信公眾號和學校抖音號的官方展評，搭建多元立體展示平臺，實現“生生開講、處處展示”的活潑局面。

功夫不負有心人，一個個“花式小講師”新鮮出爐了。人人在班級群中展示風采，獲得學生們的鼓勵;優秀小講師在“三槐e課堂”綻放，成為全校學生學習的標桿。云上“花式小講師”課程的深入開展，構建了一個強大的學習場。在這里，成長的時空不斷延展，每個學生都在這里展示自我、超越自我。

依托“三槐e課堂”，搭建家校共育的平臺

隨著新一輪課程改革和素質教育的深入開展，如何把學校教育和家庭教育有機結合起來，形成教育合力，全面提高育人質量，加強未成年人養成教育等思想道德建設，成為了重要課題。為此，學校充分借助“三槐e課堂”，開發“慧信家長”課程，包括家庭教育系列課程、家長志愿者課程和家校共育課程，開展扎實有效、靈活多樣的家校活動。每周一節家庭教育講座，帶來最有實效的家庭教育妙招;線上主題班會、主題研究、家校共建等豐富多彩的教育活動，培養學生“愛黨、愛國、愛家鄉、愛學校”的家國情懷和“孝敬父母長輩”的良好品德;將社會主義核心價值觀、創建文明城區、“四愛一孝”“垃圾分類”“光盤行動”“節能禁塑”“八禮”等教育內容定期推送到平臺上，增進家長與班主任群體之間的交流，促進家校和諧、有效共育。在此基礎上，學校又研發、建設了“三槐e課堂”，內設“學生空間”和“家長空間”，學生和家長自主進入“教室”進行各門課程的個性化學習與實踐。“三槐e課堂”在家校之間搭建了家校共育的平臺，促進教育教學活動更好發展。

“三槐e課堂”教育云平臺是教師、學生、家長學習的精品資源庫，是學生、教師、家長質疑、答疑、交流的空間，同時又是學校對外宣傳的窗口，學校與家長、社會加強聯系和溝通的重要平臺。它為懷柔三小打造沒有圍墻的學校奠定了堅實的基礎。

未來，學校將不斷推動教育信息化升級，實現從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變，從應用融合發展向創新融合發展轉變，為學校內涵式發展注入新的動力。

作者單位：北京市懷柔區第三小學