封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的影響與干預(yù)

陳祺菁

摘要：近幾年來，由于越來越多學(xué)校因考慮到對(duì)學(xué)生管理方面以及學(xué)生自身安全等多重考慮，最終采用封閉式管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。該封閉式管理模式在學(xué)校實(shí)踐開展中雖取得一定成效，但是在實(shí)際分校開展中對(duì)學(xué)生心理健康也有著利弊兩種共同影響。

關(guān)鍵詞：封閉式管理;中學(xué)生;心理健康;影響與干預(yù)

在中學(xué)階段，通過有效開展封閉式管理模式，雖在一定程度上能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主以及班集體團(tuán)結(jié)等多重理念，但是由于學(xué)生只在這一封閉的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)下，因此也會(huì)使得其人際交往水平心理健康問題有一定影響。所以接下來，讓我們一起對(duì)封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的影響及干預(yù)進(jìn)行探索和思考！

一、創(chuàng)設(shè)和諧開放校園文化氛圍，提升校園總體活躍氣氛

在中學(xué)采用封閉式管理教育理念，雖能在一定程度上控制學(xué)生與社會(huì)接觸導(dǎo)致不良因素對(duì)學(xué)生的部分影響，同時(shí)也能使學(xué)生在封閉式的管理理念下養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。但是也正因封閉式管理使得學(xué)生無法接觸到新的事物，同時(shí)，因?yàn)槭艿綄W(xué)校各項(xiàng)管理制度的規(guī)范和約束，而導(dǎo)致學(xué)生在心理品質(zhì)上會(huì)產(chǎn)生部分不良心理，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榉忾]管理模式而產(chǎn)生心里焦慮等多重不良情況，這些負(fù)面心理不僅會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期的壓抑和積攢中形成不同的個(gè)性特征，同時(shí)還會(huì)由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

因此針對(duì)該問題，學(xué)校為避免封閉式的管理模式使學(xué)生產(chǎn)生壓抑等多重負(fù)面心理，在學(xué)校文化建設(shè)上，則可以通過創(chuàng)設(shè)和諧開放的校園文化氛圍，通過在學(xué)校盡可能多的組織相關(guān)體育文化等多種互動(dòng)類活動(dòng)，進(jìn)而在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的過程中，也能使其養(yǎng)成積極樂觀的心理態(tài)度，對(duì)于提升學(xué)生基礎(chǔ)綜合水平以及養(yǎng)成良好心理狀態(tài)也起到一定作用和保障，因此，提升校園總體活躍氣氛，對(duì)于學(xué)生在封閉式管理教育理念下養(yǎng)成好心理特征是極其有利的。

二、構(gòu)建校園完善心理健康服務(wù)，預(yù)防學(xué)生心理健康問題

在中學(xué)采用封閉式管理有效鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性特征以及心理健康理念，并使其在長(zhǎng)期班級(jí)活動(dòng)以及與學(xué)生交流的過程中形成良好的集體觀念。但是由于中學(xué)階段學(xué)生正處于青春期狀態(tài)，在封閉式的管理模式下，也會(huì)因過于叛逆等多重因素而導(dǎo)致其形成過于偏激或不良的心理健康問題。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來生活都產(chǎn)生一定影響，同時(shí)對(duì)于班級(jí)管理以及校園規(guī)章制度也起到一定沖突。倘若學(xué)生在封閉管理的教育理念下出現(xiàn)了焦慮或過于偏激的現(xiàn)象，對(duì)于校園文化建設(shè)以及班級(jí)整體管理制度是極其不利的。

因此，為了在封閉式的教育管理模式下避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理健康問題，學(xué)校則可以通過開展相關(guān)心理健康服務(wù)平臺(tái)的方式，進(jìn)而在不斷促進(jìn)校園心理健康教育教學(xué)體系等多重方面的完善情況下，也可以在學(xué)校通過建立較為完善的心理咨詢系統(tǒng)的方式，進(jìn)而在及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)調(diào)節(jié)的過程中，不但能確保學(xué)生心理健康問題得到有效保障，同時(shí)也更有利于封閉式校園管理的順利實(shí)施。除此之外，學(xué)校還可以通過在班級(jí)中定期開展心理課堂的方式，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)心理健康以及相關(guān)調(diào)節(jié)方針的前提下，也能有效避免自身出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象等多重因素，為預(yù)防心理健康問題以及營造良好教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)空間打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、營造開放教育管理制度方針，促使學(xué)生心理健康發(fā)展

在中學(xué)階段，學(xué)校采用封閉式管理模式，雖能避免學(xué)生人身安全產(chǎn)生一定威脅，并使得學(xué)生在脫離家庭和社會(huì)等多重影響下，形成良好的紀(jì)律觀念，并使得其意志力有一定的提升。但是在封閉管理中，也正因?qū)W生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)和學(xué)校生活狀態(tài)，而導(dǎo)致出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)或人際交往能力出現(xiàn)相關(guān)問題等多重原因。這樣的因素，很可能導(dǎo)致學(xué)生在擺脫封閉式學(xué)習(xí)狀態(tài)下，出現(xiàn)抑郁等多重心理狀態(tài)，這不但對(duì)學(xué)生社會(huì)交流以及家庭成長(zhǎng)都有一定因素，同時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑以及管理狀態(tài)下，而導(dǎo)致自身一直處于被動(dòng)面，這對(duì)于學(xué)生未來工作和社會(huì)交流都是極其不利的。

因此為了能夠更好地解決這些問題，學(xué)校在封閉管理中則可以從空間和時(shí)間兩方面去避免學(xué)生產(chǎn)生不利的心理健康問題。在空間上可以通過不定期組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，與社會(huì)進(jìn)行接觸的方式，使學(xué)生能夠在封閉與開放的雙重模式下形成正確的心理健康問題。同時(shí)在時(shí)間方面，學(xué)校通過建立彈性化的封閉式教育管理模式，通過有效建立學(xué)校，社會(huì)，家庭三者共聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多重方式，進(jìn)而再讓學(xué)生不定期與家庭和社會(huì)進(jìn)行交流溝通的過程中，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確心理健康問題也是極其有利的。

四、結(jié)語

在中學(xué)的封閉管理模式上，對(duì)中學(xué)生心理健康存在利弊雙重影響。因此為使在封閉式管理的教育模式上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好心理健康問題，則可以通過創(chuàng)設(shè)和諧開放校園文化氛圍、構(gòu)建校園完善心理健康服務(wù)、營造開放教育管理制度方針等多重方面，進(jìn)而在打造活躍有效的校園氛圍的前提下也能預(yù)防并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康問題。

參考文獻(xiàn)：

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