潤物細無聲

唐梅 何慶華

摘要：依據《中小學德育工作指南》，從課程構建出發，以音樂學科為例，談談我校如何將德育落實到學科教學的目標中，并融入滲透到教育教學的全過程。具體實施由學科德育總目標、學科德育具體目標、學科德育課程內容、學科德育滲透策略和學科德育實施的反思改進五部分構成。通過學科德育實施，從而引導學生完善其思想品德結構，形成健全的人格和良好的心理品質。

關鍵詞：課程;音樂學科德育;滲透

司馬光說：“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”可見，人無德不立，國無德不興。立德樹人是教育的根本，學科德育則是學校落實這一根本任務的重要載體和有效形式，是成就學生品德，增強學生綜合素質的實踐過程。長期以來，我校教師依據學科特點和學生個體品德形成發展的規律，深入挖掘學科本身所蘊含的德育元素，構建課程體系，通過課程實施，引導學生不斷完善其思想品德結構，從而形成健全的人格和良好的心理品質。下面，我們將以音樂學科的德育滲透為例，從課程構建出發，談談我校的學科德育實施情況。

一、音樂學科德育總目標

通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

二、音樂學科德育具體目標

在我校的辦學理念和課程設置下，音樂學科的德育目標具體劃分如下：

（一）培養對生活積極樂觀的態度

一是通過相關音樂作品，教育學生營造和諧的人際關系，如表現親情、友情、師生情，相對應的作品有《媽媽的心》《拉勾勾》《每當我走過老師窗前》等;二是通過相關音樂作品，培養學生對美好事物的摯愛之情，如表現校園情、家鄉情和民族情，相對應的作品有《原諒我》《釆菱》《我的中國心》等。

（二）樹立終生學習的愿望的愿望

一是培養學生良好的音樂學習習慣，二是培養學習音樂的直接興趣。

（三）陶冶高尚情操

主要通過引導學生感受不同種類的音樂美來實現，如陽剛與陰柔之美、樸素與華麗之美、高雅與俚俗之美……

（四）培養愛國主義和集體主義精神

一是從形式入手，通過《國歌》《隊歌》《校歌》等作品教育學生熱愛祖國，熱愛集體、熱愛學校等;二是從形式入手，通過班級合唱、集體舞、管樂合奏、班級器樂等以協作關系為基礎的表現性音樂實踐活動，培養學生的合作意識和合作能力。

三、音樂學科德育課程內容

在音樂學科教學中，對各個學段的學生進行德育滲透，用以不同的方式來潛移默化地引導學生。在學校的統籌策劃下，針對我們學校和學生特點，我們音樂學科對整個音樂知識框架、課程設置和評價體系進行了再一次梳理和調整，制定出了更符合我們學校辦學理念“為每個學生最大可能的發展負責”的音樂學科課程設置。

（一）以國家課程為基礎，在大班制的音樂課堂常規教學進行常規課程教學。如：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化等。

（二）開設音樂特色拓展課程。如：舞蹈社團、合唱社團、器樂社團：包括有木笛社團、管樂社團、小提琴社團。

四、音樂學科德育滲透策略

（一）課前策略

在音樂教學實施前，我們在不同學段進行不同的音樂常規教學，關注學生的音樂學習習慣培養。

1.中低段音樂課的常規——守紀、有序、文明

（1）學會聽音樂指令如音階上行起立、下行坐下、特定旋律靜息等;

（2）按照音階安排新的座位，劃分新的小組;

（3）小組輪流擔任小組長，負責打擊樂器的有序收放與分配;

（4）接到小組學習任務時，能團結在小組長的周圍，積極主動進行學習或者節目排練和創編。

例如：學生進教室的常規

當上課鈴響后，要求學生不高聲喧嘩，不追逐，而是隨著音樂律動進教室，坐下后聽音樂拍手，安定情緒。當學生聽到音階上行起立，并進行師生問好，隨后音階下行坐下，通過師生問好歌達到師生融洽感情的目的，并做好課前的準備。

1=C-B? 2/4

1 2? ? 3? 4? ?|? ?5 - |? |

師： 小朋? ?友們? ? 好！

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生： 您好！您好！唐老師您好！

2中高段狠抓音樂課堂秩序——尊重、團結、友愛、合作

（1）用手指讀樂譜，邊看譜邊唱唱名。識譜訓練中遇到不能唱準的情況，養成仔細聆聽范唱和琴聲并仔細模仿的習慣、學習有效的使用、收放和分配循環教材等

（2）培養輪唱（奏）練習中相互傾聽習慣，不喊不擠，輕聲合作。

（3）加強學生小組間的交流合作、學習能力，在音樂作品的準備中學會分工、傾聽、交流、合作等。

例如：器樂練習常規

四年級開始進行器樂木笛的教學中，老師在第一節器樂課教學實就規定學生將樂器統一放在座位的右邊，老師在講解吹奏要領時要求學生將木笛橫放在腿上，學生在自由練習后或收放樂器時只要老師彈奏歌曲《小小音樂家》的音樂學生就知道該干什么，然后隨著舒伯特的《搖籃曲》優美的旋律仿佛在自己的座位上閉目靜息，這樣既能安定情緒，又使得課堂活而不亂，同時學生也得到了休息。

（二）課中策略

1.歌唱教學中的德育滲透

在小學階段的音樂課堂中，歌唱教學無疑是主要內容之一，而在教學實踐中，小學階段學生常常會出現白聲喊叫的現象，這種現象固然是技術指導層面的問題 ，但也不能忽視缺乏德育滲透的因素。歌聲是內心感受的一種外延，只有歌聲中有內容、有情感，并且讓學生知曉樂曲的背景以及深層內涵，學生才能在潛移默化中受到精神層面的熏染，才能做到以情感帶動聲音，才能從根本上避免諸如白聲喊叫現象。

這種精神層面的熏染也是滲透德育的良好途徑。首先，我們充分挖掘教材中可以利用的德育因素，以德育為目的設計課堂的導入。其次，將德育貫穿課堂的始終，課堂最后升華主題環節的德育滲透必不可少，一方面可以鞏固課堂教授知識，將理性知識和感性印象相融合，另一方面有助于強化整節課的德育滲透。

2.音樂技能中的德育滲透

音樂技能教學是發展學生思維 ，培養學生音樂能力的主要途徑 。如小學生進入四年級后，將開始學習一門簡單的課堂吹奏樂器——木笛的演奏，因為大多數學生在此之前并沒有學習木笛甚至接觸木笛的經歷，也沒有積累足夠多的音樂基礎理論知識作支撐。許多學生便認為木笛吹奏高不可攀，產生了畏難情緒。其實這也是滲透德育的一個良好契機，教師可以從細節之處針對學生的困惑，對學生的學習進行具體指導。在這一過程中，處處都暗含德育滲透的好時機：初學者往往對木笛學習無所適從，此時教師指導學生樹立理想，并積極為之努力;當學生學習進入“瓶頸”期時，指導學生吹奏時可以先分后合，先慢后快，先易后難，從而滲透德育 （不能畏懼困難 ，要迎難而上）;當學生達到一定演奏水平后 ，教師要嚴格要求學生做到音樂統一、節奏一致、控制呼吸，在演奏自己聲部時兼顧其他聲部，讓學生傾聽合奏效果是否和諧優美。保持變化中的統一，分散中的集中，層次的分明與彼此的配合，并且適時組織全班表演，這也在無形中鼓勵他們樹立自信心、耐心、恒心。在此教學過程中學生自覺地學會了遵守紀律，團結合作，顧全大局，樹立了集體主義觀念。

3.情境教學中的德育滲透

二年級《難忘的歌》這一單元，以紅色革命為主題，是一個滲透德育的良好契機，這一單元中的幾首歌曲旋律朗朗上口，難度不大，學生很快就能掌握，通過和學生一起觀看了現代京劇《紅燈記》片段，利用時光隧道的形式帶領大家穿越到抗日戰爭時期，教師扮演八路軍大隊長 ，并且向他們講解了 “兒童團”等一些名詞的含義，學生對這些十分感興趣。在 “大隊長”的帶領下興致勃勃地鞏固了這個單元中的所有歌曲，然后回到現實中。我們將影片內容和這一單元中的歌曲《共產兒童團歌》相聯系，告訴學生在過去，兒童團員手拿長梭鏢 ，臂戴紅袖章 ，站在山坳口保家衛國。雖然過去了很多年，抗日戰爭離我們已經很遙遠，可是兒童團離我們卻并不遙遠，過去的兒童團發展到現在就是中國少年先鋒隊。現在我們身處和平時期，不用像兒童團員那樣走上前線和敵人作戰，但是胸前飄揚的紅領巾是我們最大的驕傲，我們也有武器，那就是手中的筆。我們的敵人就是知識海洋里的重重困難和作業本里的難題，就在這種情境體驗中，培養了學生的愛國主義情操。

4.活動教學中的德育滲透

音樂活動是我們學科的又一大特色，所以音樂社團在各級各類的比賽、展演、表演中對學生進行潛移默化的德育。比如以合唱為例：合唱是一種需要每個參與個體在氣息、音色、情感 、力度等方面都保持高度統一的藝術活動，這種統一要求每位參與個體之間相互配合 、互相傾聽，更需要參與者之間擁有一種細膩的內心情感和較強的控制能力 ，這樣才能做到彼此默契。尤其是在我們的班級合唱教學中，學生音樂素養參差不齊，有些音樂素養比較突出的學生往往會帶著這種優越感更加急切地表現自我，這是影響合唱效果的一個重要因素，為了避免個別學生過于張揚地表現自我，老師通過以微課題的方式將整個活動的籌備工作和教學進行了課程化的統籌，我們有優秀演員培訓課程、合格觀眾培訓課程和音樂類項目比賽活動相關紀律課程，通過向學生講解和學生的聆聽感受，讓學生們了解到音樂藝術活動的顯著特點就是集體的合作性。

五、結語

同時，我們將繼續以認真負責的態度去對待音樂學科，去培養學生高尚的情操，以新的課程理念去駕馭音樂課堂，以理論與實際相結合的原則去設計教學活動，努力讓我們的音樂課，不僅能使學生學到全面的音樂知識、技能，也能受到良好德育的熏陶。讓音樂課的德育育人功能與音樂教學融為一體，使學生受到潛移默化的教育，從而達到“潤物細無聲”的境界！

參考文獻：

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