高中歷史教學中課堂導入策略研究

王蕾

摘要：歷史這門學科對提升學生的思想認識水平具有非常重要的作用，可以使學生學會使用科學的方法去看待和分析社會中發生的各種事件，因此提升高中歷史課堂教學的效果就顯得非常必要。而課堂導入環節是整個教學過程的開始，直接影響著整節歷史課的教學效果，因此高中歷史教師要采取多層次、多角度的課堂導入策略，使學生更加快速地進入學習歷史知識的狀態之中。對高中歷史的課堂導入策略進行了詳細的闡述，希望能夠有助于高中歷史教學效果的提高。

關鍵詞：高中歷史;課堂導入;策略研究

高效有序的課堂導入可以讓整個歷史課程更加流暢地開展，也可以使學生在學習歷史知識時更快地進入狀態。這就要求高中歷史教師在進行課堂導入時要有意識地強化導入方式和方法，從學生的角度出發設計課堂導入的形式和內容，在結合原有歷史課堂教學經驗的基礎上使課堂導入的內容更容易讓學生接受，從而有效引導學生對高中歷史知識產生主動學習的想法，逐步提升學生的歷史綜合素養。

一、利用情景來進行導入

高中歷史本身是有著較強的時代性，由于學生與所教內容間隔著較長的時間，所以他們在看待歷史中并沒有帶入自己的感情，這也影響著他們對于學科學習的深度。所以教師就需要注重縮減學生與教學內容中間的時間，以更真實的角度看待歷史。這就需要教師注重課堂教學過程中情景的搭建，通過情景導入提高學生的興趣，加強他們的情感體驗。

比如說《國際寶藏》是學生比較喜愛的節目，我大可以在創設情境的過程中，利用這種形式，結合一定歷史故事，將學生帶入到歷史情境中。尤其是在與保留至今的國家文物的相關歷史上，如戰國時期歷史，我就可以將“越王勾踐劍”作為歷史故事的出發點，進行導入。這樣不僅可以為學生構建了良好情境，同時也能夠讓學生對那個時期的歷史產生豐富的情感，加深他們的學習效果。

二、利用信息技術進行導入

在當今的時代中，信息技術和教育已經進行了深度的結合，在高中歷史課堂中應用信息技術可以有效提升課堂導入環節的趣味性和形象性，在幫助學生更好地理解高中歷史知識的同時也能讓學生逐步感受到歷史知識中所蘊含的魅力，從而使學生在今后的歷史學習中更加主動積極地參與。

比如說在學習“鴉片戰爭”的相關知識時，我就可以利用信息化的技術手段在網絡上收集鴉片戰爭相關的圖片、視頻、動畫等內容，將鴉片戰爭的整個過程形象直觀地向學生展示。并且在課堂導入環節將信息化技術呈現的鴉片戰爭相關視頻內容向學生進行播放，讓學生更加深刻地認識到鴉片戰爭對中國的深刻影響，以及對當時中國社會和人民的危害。在播放視頻的同時，我可以針對學生的歷史知識深度提出適合的問題，引導學生進行深入的思考。比如說，英國為什么要對清政府進行鴉片貿易？清政府在阻止英國的鴉片貿易中采取了什么樣的措施？讓學生在自主思考的過程中深入理解鴉片戰爭的具體知識點，從而使整節歷史課程更加具有效果。

三、通過復習導入

復習導入是一種非常有效的歷史課堂導入形式，要想用好復習導入這種形式，高中歷史教師必須在認真分析歷史教材內容的基礎上，靈活結合班級中學生的具體特點和學生進行有效的互動和溝通，引導學生在復習舊知識的基礎上對新的知識進行更加深入細致的理解，從而掌握各個階段歷史知識之間的內在聯系，逐步形成高中歷史知識體系。

比如說在學習“第二次工業革命”的相關知識時，我就可以從班級學生對歷史知識具體掌握的程度出發，結合之前學過的第一次工業革命的具體內容以及對資本主義世界產生的影響等相關知識設置多種角度的問題，讓學生復習第一次工業革命的歷史知識，并將這些歷史知識進行高效的整合。在學生回答完我所提出的第一次工業革命的相關問題之后，就可以繼續導入第二次工業革命的具體內容，讓學生將第一次工業革命和第二次工業革命的知識進行進一步的整合，使學生充分利用學習第一次工業革命的相關經驗對第二次工業革命的內容進行深刻的探索和分析，從而準確理解這兩次工業革命之間的具體區別和內在聯系。

四、使用懸念和觀點質疑導入

利用懸念以及觀點質疑的方式也可以有效對高中歷史課堂進行導入。歷史教師在應用這種導入策略時，要將學生作為整節課程的主體來設置合理的課題懸念，讓學生主動地對歷史觀點產生懷疑，從而使學生更好地融入歷史課堂學習中去。

比如在學習秦朝的相關歷史知識時，我可以在課程一開始就設置這樣的懸念：秦始皇統一了整個中國，同時建造了萬里長城抵擋外族的侵略，對內也進行了“焚書坑儒”、收繳兵器等非常有效的統治手段，并且訓練的軍隊數量非常多，但是這樣強大的朝代卻只持續了兩代，你們說為什么會出現這種情況呢？學生會根據自己有的歷史知識給出各種各樣的回答，如因為秦朝的軍隊還不是足夠多;秦朝所修筑的城墻不夠結實;秦朝沒有使用正確的統治方法。我就可以在綜合學生這些答案的基礎上引出接下來所要講解的內容，將學生迫切想要知道問題答案的心情引入學習中去，從而使學生對這些歷史知識產生更加深刻的印象。

五、結語

總而言之，高中歷史教師要想有效地應用課堂導入策略，就必須對歷史教學內容進行詳細的了解，同時深入分析班級中學生的具體特點，如此才能夠在歷史導入環節進行有效的創新和應用，改變傳統高中歷史課堂導入策略的不足。在將學生的注意力集中到歷史知識學習中的同時，也讓學生更加深入地體會歷史知識所富含的魅力，從而使學生對歷史知識產生主動學習的想法，這樣高中歷史課堂的教學效果才可以得到極大的提升，學生的歷史綜合素養也可以得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]鄭國有.試論高中歷史教學中的課堂導入策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（02）.