我與小孔的足球夢

顧海艷

隨著校園足球工作的深入開展，作為一名體育教師，我發現學校中高年級的校足球隊員流失情況嚴重。升學壓力是導致隊員放棄足球訓練最主要的原因，而堅持下來的校隊隊員，也常被“踢足球重要，還是文化學習重要？”“踢足球會不會影響學習？”等問題困擾，同時還承受著來自語文、數學、英語任課教師及家長等多方面帶來的壓力。“踢足球”和“學文化”二者之間誰更重要？應如何平衡二者的關系？筆者在處理一起突發事件時，得到了啟發。

一、案例

“顧老師，五（2）班的小孔今天又沒參加校隊訓練，他這星期都沒來！”郭教練焦急地對我說。小孔是校足球隊的隊長，也是場上的主力前鋒，帶球過人、頭頂球等技術尤為突出。“大賽在即，他還缺席訓練？”此時我火冒三丈，直接沖到三樓五（2）班，恨不得立馬把他揪出來一問究竟。

到了班上，映入眼簾的“一對二”的場面讓我心中一震，緊接著傳來一句“不讓踢球，我就不寫作業、不學習！”我定睛一看，原來是漲得滿臉通紅的小孔正在和他的媽媽和班主任爭辯。看我走進去，小孔的班主任連忙說：“顧老師，他每天都要去參加足球訓練，語文作業寫不完，其他學科的成績更是糟糕，這怎么行呢？”小孔的媽媽也說：“老師，他馬上六年級了，我們想讓他靜下心來專心學習，但是他每天一門心思想著參加足球訓練，學習沒有任何起色。作為家長我不同意他參加訓練，這也是我今天來學校的原因。”此時，原本怒氣沖沖的我反而慢慢平靜下來，為了防止事態擴大，我把他們請到了操場。我說：“今天耽誤你們一點時間，我們先什么都不說，看看小孔參加訓練的情況。”回到球場上的小孔仿佛一匹馳騁在草原上的駿馬，盡情地帶球奔跑，面對高強度的訓練沒有一句怨言。在組織比賽時，他更像一名指點江山的將軍，球隊隊員在他的帶領下攻破了對方的球門。面對意外受傷，小孔也毫不畏懼，簡單包扎后又重新回到了球場上。60分鐘的訓練結束了，小孔大汗淋漓卻很開心，此時班主任選擇了沉默，他的媽媽也紅著眼眶遞上了水杯，拿出紙巾輕輕地替他擦汗……此時，不需要我說，她們已經感受到了小孔對足球的熱愛。

此時，我認真地對小孔說：“人的每個階段都有自己該做的事情。現在你是學生，那老師布置的作業你就要完成，學習上必須要認真對待。我只能幫你這一次，如果你還是不交作業，那顧老師也是無能為力！”在我的“威逼利誘”之下，他只能勉強答應。但我知道，要想讓他真正轉變觀念，還要再找機會。

不久之后，我校與一所國際學校進行了一場正式足球賽前的熱身賽。賽場上，雖然雙方實力相當，但是對方有幾名外籍隊員，他們在場上大聲用英文喊著戰術配合的話語，我方隊員一臉茫然，而我方隊員在場上喊的戰術交流對方卻都能聽懂。這場友誼賽打得異常激烈與艱辛，我校最終以0∶1的成績輸掉了比賽。賽后，我校隊員一個個垂頭喪氣地下場，小孔不服氣地說：“老師，其實他們的實力沒我們強，如果我們也能聽懂他們說什么，那我們就會提前防守……肯定不會輸的。”其他隊員也紛紛附和。

此時我靈機一動，說道：“是的，他們的實力沒有我們強，但我們卻輸了。我們不是輸在了技能、戰術上，而是輸在了聽不懂專業的足球英文單詞上，真是太可惜了！”

“老師，我們可以向學校申請，給我們配翻譯。”小孔說。

“英語棒的隊員立刻就能知道對方的意思，可是你還要等翻譯，這會錯過防守的最佳時機。再說，翻譯是不可能和你一起上場比賽的。你看姚明在國外打球時，和外國人交流毫無障礙，靠的可不是翻譯。只有學好英語，才能更好地訓練、比賽，你贊同嗎？”

“老師，你說的有道理，我一定會好好學習英語！”

“那你覺得只學習英語就夠了嗎？”

“應該夠了，只要我練好足球，學好英語，就一定能夠‘打遍天下無敵手，做一個足球明星！”

“剛才我看到，你有一球差點就射進了……”

“老師，是因為我離球距離太遠了，要是再往前帶一點，我肯定能射進！”

“是的，距離足球門越近，進球的概率越大，這是因為距離球門越近，張角越大，越容易進球，反之，張角越小，球越難進。球門兩邊的張角也小，所以球也難進。所以，在中線拿球的隊員不要急著射門，應該往前帶或者傳給前面的同伴，在最短時間內在張角較大的情況下射門。同樣，邊路隊員將球帶到對方底線附近，不要選擇自己射門，此時張角太小，球不容易射進，應該傳給中路隊員完成中底傳中配合戰術，這樣在張角較大的情況下射門，球更容易射進！”

“老師，沒想到足球運動中還蘊含著數學知識啊！”

“對呀，那你猜猜足球隊員要不要具備語文素養？”

“當然要！老師，我知道了，之前我的想法太簡單，后面我會從按時完成作業開始，好好學習，請您相信我！”

看著他認真的模樣，我十分高興。我相信，對于小孔來說，這場比賽為他帶來了很大收獲！

時間流逝，有一天我收到了小孔媽媽的留言：顧老師，小孔最近仿佛變了個人，回家立刻學習，如果當天有訓練，他還會擠出課間時間來寫作業。我和他爸爸商量好了，同意他繼續訓練。小孔的任課教師也對我說：“現在的小孔能坐得住了，一有時間就會向我請教問題。”有了家長及任課教師的支持，小孔在場上越來越自信，與同伴配合越來越默契。作為他的體育教師，我替他感到高興。此外，小孔還通過自己的不懈努力在2021年獲得了學校“三好學生”的榮譽稱號，并在頒獎儀式上作為學生代表進行發言，他的自信、陽光，感染了在場的每一名師生。

二、反思

1.發揮教師紐帶作用，為學生實現夢想共同努力

夢想是奮斗的動力，每個人都有自己的夢想，小學生也是如此。一些學生想成為科學家、警察、教師、世界冠軍……但由于他們缺乏對各種職業的明確認知，有時想法較為簡單。如，小孔對足球的熱愛已經超過了文化學習，因此他認為只要掌握高超的足球技能就能成為世界冠軍，導致他對于學習不認真，從而出現了小孔與其家長、班主任爭執，教練員著急的現象。此時，體育教師作為學生、家長、班主任、教練員之間的紐帶，應運用巧妙的方法加以指導，而不是嚴厲制止。因此，筆者先讓班主任及其家長觀看了小孔的訓練，特別是小孔受傷后的勇敢表現讓她們感受到了其對足球的熱愛，從而同意小孔繼續參加訓練，然后在之后的訓練中及時和教練員溝通，密切關注小孔在場上的表現，同時與任課教師和其家長主動聯系，了解其在學校和家里的學習狀態和作業的完成情況，做到出現問題及時解決，為幫助小孔實現足球夢想共同努力。

2.借助校園足球文化，為學生實現夢想明確方向

校園足球的發展要借助其文化內涵，讓學生明確“讀好書”與“踢好球”之間的關聯，讓學生在追逐足球夢想的道路上始終選擇正確的方向。當筆者得知小孔未參加足球訓練時，內心是憤怒的，但是看到小孔為自己爭取參加足球訓練的機會時，筆者的內心卻有些感動。此時，筆者不是盲目、簡單與粗暴地進行批評，而是尋找機會，利用比賽中聽不懂對方語言的問題讓其知道學習英語的重要性，以及射門遠度和角度中蘊含的張角知識，讓其了解數學知識對提高球技、戰術的重要性。由此，讓小孔充分認識到足球里蘊含著各個學科的知識。同時，讓他明白新時代的足球人才應該是有文化、有思想、有技能的全面發展的人。

3.運用足球育人功能，為學生實現夢想保駕護航

校園足球讓越來越多的學生認識足球、了解足球、熱愛足球，并感受足球運動帶來的快樂，使學生在踢球的過程中養成良好的行為習慣，培養學生堅韌不拔、勇敢前進的意志品質以及團隊協作意識和責任心等。筆者堅信，在開展校園足球工作中，要緊扣立德樹人根本任務，充分發揮其育人功能。因此，筆者通過有技巧的引導和與小孔的耐心溝通，不僅使小孔的足球技術水平得到了提升，還讓他的文化課成績也得到了提高，同時，成為了一名個有責任、懂團結、有擔當的全面發展的新時代好少年，這充分說明了足球教育對塑造人格的深刻價值。