“大思政課”的基本內涵、顯著特點與發展路徑

宮長瑞 張乃亮

摘要：“大思政課”作為思想政治教育的新模式，能夠有效整合教學資源和教學要素，突破時空場域限制，運用多樣教學形式，協同多方育人力量，結合線上線下教學方式，形成教學內容多元融合的大范圍、“三全育人”的大格局、立德樹人的大模式。因此，辦好“大思政課”就需要在用活教學素材、干實社會實踐、建強教師隊伍、做好機制保障上下功夫。

關鍵詞：“大思政課”;教學資源;教學形式;發展路徑

作者簡介：宮長瑞，蘭州大學馬克思主義學院副教授，蘭州大學教育部高校思想政治工作創新發展中心研究員;張乃亮，蘭州大學馬克思主義學院，碩士研究生

習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時強調：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在生活中來講”。[1]總書記這番語重心長、意蘊深刻的講話充滿著對辦好“大思政課”的殷切期望，為思政課擺脫傳統照本宣科、千篇一律的模式，從“沒有生命”和“干巴巴”轉變為“活生生”和“有滋有味”，指明了方向。從學理上理解好、把握好“大思政課”的基本內涵和顯著特點，找準“大思政課”的發展路徑，對深化思政課改革和創新具有重要的理論意義和現實意義。

一、“大思政課”的基本內涵

（一）教學內容富含多樣思政要素

在中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局相互交織、相互作用、相互激蕩的時代大背景下，“大思政課”應時而生、應時而用?！按笏颊n”的教學內容突破了恪守思想政治教育領域的教學限制，對傳統思政課的教學內容有效延伸。“大思政課”巧妙地利用學科之間的聯系，大致找準思政知識點和學科之間的切入點，精準地融合各個學科富含思政要素的教學內容，綜合運用人文社會科學知識、自然科學知識中蘊含的思政要素進行思想政治教育，打破學科壁壘，形成學科合力，發揮立德樹人的重要作用?！按笏颊n”的教學內容將歷史、現實和未來有機結合起來，既面對歷史，又針對現實，還面向未來，實現歷史與現實的有效對接、現實與未來的有效銜接;充分運用古今中外的思政元素，使得思想政治教育既扎根中國，又融通中外?！按笏颊n”的教學內容涉及面廣、涵蓋量大，包括馬克思主義理論教育、理想信念教育、愛國主義教育、勞動教育、道德與法治教育等方方面面。因而，“大思政課”是教學內容富含多樣思政要素的課。

（二）思政教師協同多方育人力量

“大思政課”的教師不僅包括校內的思政課教師、專業課教師和學校黨政管理人員，還包括校外帶有思政色彩的育人力量，如家庭、各級黨政領導干部、先進模范人物、社會各界優秀人士等，形成育人合力。例如：在疫情防控中，各行各業奮戰在抗疫一線的人們入了鏡頭、上了講臺、講了故事，用鮮活的教學素材講了一堂鮮活的“大思政課”。總而言之，“大思政課”視野下的思想政治教育不再僅僅是思政課教師的“單打拳”“獨角戲”，而是學校、家庭、社會等多方的“組合拳”“大合唱”?！按笏颊n”是社會、學校、家庭共同搭建而成的社會思政課、學校思政課、家庭思政課，其有效實施得益于社會、學校、家庭的廣泛參與和通力協作。換言之，“大思政課”是思政教師協同多方育人力量的課。

（三）教學活動蘊藏多種思政形式

時代的發展賦予了思想政治工作新的內涵、任務、使命。“大思政課”是時代發展的產物，是對傳統思政課的守正和創新，是對傳統思想政治教育模式中開設的一門或幾門思想政治理論課教學形式的擴展?！按笏颊n”是“移動”的課、“行走”的課。“第一課堂”和“第二課堂”教學活動有機聯結，共同構成了“大思政課”，既抓好了思想政治教育的主陣地，又抓牢了思想政治教育的主渠道，打破了理論學習與實踐之間的藩籬。“大思政課”集思政課程、課程思政于一體，集網絡思政、文化思政、實踐思政于一體，貫穿于課堂活動、日常生活、學術活動、黨團活動、社會實踐活動、志愿服務或文化活動等，涵蓋大中小學的各個階段，貫穿于學生成長成才的全過程?！按笏颊n”憑借新媒體技術的進步，將思想政治工作的傳統優勢同信息技術融合，將線上教學和線下教學方式有機結合，實現“過去”和“未來”持續在場，“共時”和“歷時”互動并存 [2]，做到時時育人、處處育人。

二、“大思政課”的顯著特點

（一）內容要素：多元融合的大范圍

“大思政課”之“大”在于教學內容的大范圍?！按笏颊n”的一大特色是教學內容不再局限于思想政治教育專業這一領域，堅持了教學內容的綜合性。“大思政課”充分挖掘了文學、歷史學、政治學、藝術學、經濟學、心理學、管理學、社會學等蘊含的思想政治教育資源和各學科帶有思政要素的學科知識理論，整合并優化了課程資源，融合了其他學科的觀點、方法、思維工具等，堅持曉之以理、動之以情，充分運用馬克思主義的立場觀點教育人、影響人、改變人，科學利用馬克思主義的基本底色發揮“大思政課”影響人、培養人、塑造人的強大功能，力圖在為黨育人、為國育才和以德育人、以智啟人上下功夫、見實效?！按笏颊n”的一大亮點在于教學內容面向古今中外，引導學生在比較學習中堅定理想信念，增長知識見識，拓寬國際視野，厚植愛國情懷，形成中國力量、中國精神，匯聚建設中國特色社會主義事業的磅礴偉力。例如：疫情防控背景下的“大思政課”堅持運用馬克思主義的立場、觀點和方法引導人，運用疫情防控中的鮮活事例塑造人，在國內國外的比較中運用思政元素影響人，進而彰顯中國特色、中國道路、中國力量、中國精神、中國情懷。總之，“大思政課”突破了思政課程的局限，打破了學科壁壘，形成了學科合力，體現了“大思政課”教學內容要素多元融合的鮮明特征。

（二）時空場域：“三全育人”的大格局

“大思政課”突破了傳統思政課的時空和地域局限，構成了全員、全過程、全方位育人的大格局。首先，“大思政課”不再是思政課教師的“單曲獨奏”，而是學校、家庭、社會的“交響合奏”，凸顯了全員育人的大格局。其次，教學形式多樣是“大思政課”的突出特征，“大思政課”聯結了“第一課堂”和“第二課堂”，使學生在理論知識的學習中增長知識和見識，并觀照實踐，回應現實關切，有效提高了思想政治教育的實用性和時效性，引導學生學會解決社會生活中不斷涌現出來的實際問題，在中國特色社會主義的偉大事業中立鴻鵠志、做奮斗者，為中國特色社會主義偉大事業貢獻智慧?！按笏颊n”不僅在“理”的層面說服人、影響人、引導人，而且以“理”為“行”的科學指南，在“行”的層面教育人、塑造人、改造人，實現了思政小課堂和社會大課堂的有機結合，凸顯了全方位育人的鮮明特征。最后，“大思政課”采用了線上教學和線下教學相結合的混合式教學模式，時時發揮育人功效。因此，從時空場域的角度上看，“大思政課”具有“三全育人”的大格局。