多學(xué)科互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)

吳小波 王建茹

多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)圍繞校本課程在實(shí)施的過程中開展的某一個(gè)主題，開展體驗(yàn)、資料搜集整理、講故事、社會(huì)服務(wù)、親子活動(dòng)、志愿服務(wù)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐性主題活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，形成各學(xué)科協(xié)同教育的體系。

1.同主題同年級(jí)不同學(xué)科的融入式活動(dòng)

任教同一個(gè)年級(jí)的不同學(xué)科教師，選擇同一個(gè)主題，通過研討確定各學(xué)科綜合實(shí)踐互動(dòng)內(nèi)容。

例如，四年級(jí)“我們的跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，語文教師組織口語訓(xùn)練課;美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng);科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生手工制作冰紅茶等商品;勞動(dòng)技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生制作串珠、中國結(jié)等手工制品;數(shù)學(xué)教師開展打折與促銷活動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)促銷方案;道德與法治教師與學(xué)生一起搜集跳蚤市場(chǎng)的來歷、國外跳蚤市場(chǎng)的發(fā)展等資料。所有學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)都圍繞一個(gè)主題活動(dòng)開展，不同學(xué)科又根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)開展活動(dòng)，形成課程活動(dòng)群組，共同育人。

2.同主題不同年級(jí)不同學(xué)科的合作式活動(dòng)

不同年級(jí)、不同學(xué)科圍繞相同主題開展豐富多彩的活動(dòng)，育人目標(biāo)是螺旋上升的。

例如，在“敬”主線下，圍繞“愛國”這一核心價(jià)值，各年級(jí)開展多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。在低年級(jí)，語文學(xué)科開展“講我知道的愛國故事”;數(shù)學(xué)學(xué)科開展了解國旗中的數(shù)學(xué)活動(dòng);道德與法治學(xué)科開展認(rèn)識(shí)國旗國歌國徽活動(dòng);音樂學(xué)科組織學(xué)生學(xué)唱愛國歌曲、觀看愛國影片。在中年級(jí)，圍繞“每當(dāng)國旗升起”一課，語文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)寫國旗下講話稿;數(shù)學(xué)學(xué)科開展了解國歌的時(shí)長(zhǎng)、天安門護(hù)旗隊(duì)員走多遠(yuǎn)活動(dòng);音樂學(xué)科引導(dǎo)規(guī)范演唱國歌，了解進(jìn)行曲的旋律特點(diǎn);科學(xué)課上研究旗桿上的滑輪;美術(shù)課上讓學(xué)生畫出對(duì)祖國的愛。在高年級(jí)，結(jié)合“我愛我的祖國”主題，語文學(xué)科組織愛國詩歌誦讀與創(chuàng)編;道德與法治課學(xué)科開展“我和我的祖國”綜合實(shí)踐活動(dòng)，看展覽、觀影片、搜集播報(bào)新聞;美術(shù)課學(xué)習(xí)藝術(shù)字，學(xué)做手抄報(bào)等。這種探索，可以使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題形成深入的認(rèn)識(shí)。

3.與學(xué)校整體工作相結(jié)合的融合式活動(dòng)

活動(dòng)實(shí)施豐富了學(xué)校的德育、少先隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)大課堂等工作內(nèi)容，同樣，學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的開展又為課程實(shí)施提供有力保障。

例如，與家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日結(jié)合起來，開展“感恩父母”主題活動(dòng)。親子體驗(yàn)場(chǎng)設(shè)有兩組“回”字形平面障礙，并劃分鉆圈、跨欄、椅障、梅花樁、高臺(tái)障礙等活動(dòng)區(qū)。學(xué)生在教師組織下，攙扶著蒙著眼睛的媽媽一起走過布滿障礙的道路。學(xué)生在行走的過程中對(duì)媽媽的安全高度負(fù)責(zé)，體驗(yàn)關(guān)心、擔(dān)憂、辛苦、愛與責(zé)任。

多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)密切了教育和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，改善了學(xué)校教育的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)展了德育的空間和視野。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“以校訓(xùn)為主線的校本課程研發(fā)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：CDDB12608）研究成果