教師發(fā)展應(yīng)該具備的六種能力

孫健

教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過多年的辦學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下六種能力。

一是心懷使命與發(fā)展力。“心懷使命”是教師職業(yè)意識的重心，崇道尚德、關(guān)注生命存在的意義是教師的第一使命;發(fā)展力就是用今天的行動(dòng)把握未來發(fā)展趨勢的能力，教師的每一項(xiàng)行為都應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生未來的角度，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)。有發(fā)展力的教師還特別注重學(xué)生德行的培育，幫助學(xué)生樹立和追求理想。在教育教學(xué)中，教師不應(yīng)僅用每次學(xué)科考試的成績評估學(xué)生的過去，而是應(yīng)通過考試測評指導(dǎo)學(xué)生下一步怎樣學(xué)得更好，讓學(xué)生敢于面對未來、挑戰(zhàn)自我。

二是培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造力。“培養(yǎng)創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念的靈魂。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和差異;創(chuàng)造力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的綜合體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要有意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過問題意識的訓(xùn)練，使學(xué)生有質(zhì)疑的意識和敢于實(shí)踐的精神。

三是反思自我與潛在力。教師反思就是重溫自己的教育教學(xué)過程，對其進(jìn)行再加工與提煉;潛在力是一種隱性提升自我的能力，也是一種自我升值的內(nèi)動(dòng)力。教師在反思過程中可以發(fā)掘自己的潛能，這是教師成長與進(jìn)步的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累和內(nèi)化的過程，潛在力依靠學(xué)校文化的催生和教師的自省。

四是迎接挑戰(zhàn)與自信力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的開放性，讓教育活動(dòng)中教師的主體地位不斷被沖擊，面對挑戰(zhàn)，迎難而上和主動(dòng)作為是當(dāng)代教師的專業(yè)品質(zhì)。自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是人們開拓進(jìn)取、向上奮進(jìn)的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。教師敢于面對工作中困難的挑戰(zhàn)精神可以傳遞到學(xué)生身上，通過培養(yǎng)自信力以及了解自身的優(yōu)勢和劣勢，可以幫助學(xué)生在人際交往中改進(jìn)自己的行為，提高交往能力。

五是因材施教與成長力。教師對待不同學(xué)生的差異性教育追求的是每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，或者稱作學(xué)生的增值。分層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施的核心，學(xué)生評價(jià)中采取不同的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施的關(guān)鍵。我們認(rèn)為，教師和學(xué)生的成長力是指他們向優(yōu)秀和卓越持續(xù)邁進(jìn)的能力，是一個(gè)人素質(zhì)增值與時(shí)間的比率，增值是質(zhì)和量的統(tǒng)一，標(biāo)志著師生進(jìn)步的所有指標(biāo)都可以構(gòu)成成長力要素，核心是“持續(xù)”。

六是終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)是教師生活的一部分，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師素質(zhì)的要求。學(xué)習(xí)力，指吸收知識與技能的能力。沒有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，即使擁有再高的學(xué)問和學(xué)歷，隨著時(shí)間的流逝也會失去競爭力。因此，教師應(yīng)自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，這是一種職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)需求，更是一種文化。

教師的六種能力形成合力，就會形成向上、向善的教師文化，會給學(xué)校發(fā)展帶來新動(dòng)能，提高學(xué)校管理的效能。