“幸福教育”的再識

李磊

北京市豐臺區豐臺第五小學創建于1951年，70年的風雨積淀與“幸福教育”文化的滋養，使豐臺五小成長為一校六址的教育集團，受到學生、家長、社會的廣泛認可?！靶腋＝逃辈粌H成為豐臺五小的文化標識，更是支撐豐臺五小不斷前行的教育追求。

豐臺五小的“幸福教育”是在長期的辦學實踐中由學校的全體師生員工共同積淀和創造出來的，是大家認同和遵循的價值體系，是一種持續的教育力量，是學校品牌的核心，更是學校一切工作的中心。

今年是豐臺五小建校70周年，我們結合當下亟待解決的教育問題，根據10年的教育教學實踐，對“幸福教育”進行了再思考、再認識。

“幸?！钡臉幼?/p>

自2011年確立“幸福教育”理念以來，10年間，豐臺五小人在“幸福教育”的路上不斷探索、追尋。

我們追問“幸?！钡膬群?。在追問的過程中，我們發現，幸福在每個人的心中都有所不同——

東漢許慎在《說文》中對“幸福”的闡釋是：“幸”，吉而免兇;富貴壽考等齊備謂之“?！?。墨子主張的“幸福”是：人生的目的是謀取大眾安寧與幸福。蘇格拉底則認為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。亞里士多德對幸福的定義是：幸福是終極的追求、自足的體驗、行動的目的。習近平總書記提出：“幸福都是奮斗出來的?！薄皧^斗本身就是一種幸福。只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生?！?/p>

上述對幸福與幸福教育的解讀，給予我們莫大的指引與啟迪，也引領著豐臺五小人漸漸明確了幸福的內涵：幸福是物質滿足，更是精神追求;是知足常樂，更是拼搏進取;是享受生活，更是奉獻人生;是家庭和美，更是社會和諧;幸福是一種主觀意識，更是一種狀態與追求。

也是在不斷追問的過程中，我們漸漸描繪出“幸?！钡臉幼?。我們認為：幸福是當一個人在追求目標的過程中達成理想狀態時，內心所產生的喜悅激情。

“幸福教育”的目標

蘇霍姆林斯基認為，“幸?！睉敵蔀閷W生理應享有的權利。他說：“我心目中的理想教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！蔽覀兯非蟮摹靶腋＝逃?，也應該是既能讓學生感受到當下的幸福，又能為學生幸福人生奠基的教育。

1.要培養真正的人

我們認為，在當今這個時代，真正的人，就是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人。

我們作為教育人，最重要的使命就是要全面貫徹黨的教育方針，為黨育人，為國育才。

基于這樣的認識，豐臺五小要培養的人應該具備三個層次：

第一，擁有理想信念、充滿家國情懷，培養擔當民族復興大任的時代新人;

第二，提升學識素養、掌握一技之長，培養國家各行各業的棟梁之材;

第三，鍛造堅韌品格、養成開朗性格，培養有志向、有格局，頂天立地的人，并能夠愉快地度過一生的人。

我們對育人目標的重新詮釋，既是對歷史傳承的總結提煉，更是對今后學校發展的導航定位。

2.要為學生的一生幸福奠基

我們認為，奠基幸福人生是小學教育的高級追求，小學教育不僅要關注每一名學生，更要擔負起為學生幸福人生奠基的任務。

豐臺五小對“幸福教育”的理解不僅是基于對“幸?！钡睦斫?，更是對豐臺五小教育歷史的傳承與發展。70年來，豐臺五小的“幸福教育”是從培養社會人的角度進行的思考和實踐，逐步確立了“精彩天地，幸福搖籃”的辦學目標。精彩天地，是讓每一個人的理想和追求獲得施展的空間;幸福搖籃，是讓每一個人在追求理想中提高自信，完善自我，健康快樂;使小學生活成為積淀幸福能力、獲得幸福升華的精彩時期。

豐臺五小的“幸福教育”包括四個密不可分的要素：激揚自我是起點，共建關愛是基礎，創造精彩是途徑，積淀幸福是目的。它的價值核心是：學校教育的最終目的不僅是為了每一名學生今天的幸福，更是為他們的未來幸福打基礎。學校始終要立足培養真正的人的育人目標，能夠為自己創造幸福，也能夠為其他人、為社會帶來幸福。幸福是人生的終極追求，也是學校對學生的最大關照。它的本質是：促進學生身心全面健康地發展。學生的體魄是健康的，心靈是民主的、自由的、張揚的，行為是規范的、嚴格的、自律的。因此，豐臺五小的學生要具備“自主、自律、自信、自強、自豪”五種品格，我們稱之為“幸福五品”。

在實施“幸福教育”的價值追求中，學校從“教育環境、管理機制、育人團隊、課程建設、課堂模式、實踐活動”六個渠道，全方位、立體化地構建涵蓋育人體系、課程體系、教學體系、管理體系的“幸福教育”實施體系，全面推進與落實“幸福教育”。

教育者的“幸福”

追溯豐臺五小70年的教育歷程與實踐探索，始終在改革與堅守中不斷前行：從主抓教學，提高辦學質量，到探索“全面育人”，追求為學生打造幸福童年的教育理念，再到今天踐行“幸福教育”。盡管不同歷史時期，學校在辦學目標的表述上存在差異，工作的側重點各有不同，但是始終沒有離開培養社會所需人才的歷史使命，并在不斷的前行中，形成了一脈相承的豐臺五小文化基因。

1.拼搏向上的精神狀態

面對困難，豐臺五小人始終磨礪堅忍不拔的意志、充滿敢為人先的勇氣、保持昂揚向上的狀態。

在艱辛的、長期的、曲折的發展過程中，豐臺五小人始終保持拼搏向上的精神狀態，直面一次次挑戰，戰勝一次次困難，在幾代豐臺五小人的持續奮斗中創造幸福。在集團化辦學歷程中，遇到了諸如合并其他小學、辦分校等巨大挑戰，以及校區間發展不均衡等亟待解決的問題。為了使更多的老百姓感受到教育均衡帶來的好處，我們秉承“同心、同源、同發展”的辦學理念，直面困難，發揮集團優勢，豐富人才供給方式，擴大優質教育，這背后體現的正是豐臺五小人的責任與擔當。

2.永不言棄的思想狀態

經驗是靠實干積累出來的，沒有條件創造條件也要干，不逃避、不退縮，敢擔當、勇擔當，始終鐫刻在豐臺五小人的骨子里。我們始終關注每一名學生的實際獲得與發展，對于基礎薄弱的學生也絕不輕言放棄。學習共同體讓每一名學生成為獨特而不可替代的自我，基礎薄弱的學生的學習也能夠真正發生，并讓我們看到了幸福體驗的效果。這恰恰體現了豐臺五小人的恒心與毅力。

3.追求卓越的進取狀態

卓越是一種追求，它是將自身的優勢、能力，以及所能使用的資源發揮到極致的一種狀態。我們始終用高遠的目標、高端的眼界，追求向上向好、向善向美，做更好的教育。不馳于空想、不騖于虛聲，做到踏石留印、抓鐵有痕，最終達到善作善成。這正體現了豐臺五小人的至高境界。

拼搏向上、永不言棄、追求卓越，使豐臺五小不斷前進，不斷發展，不斷超越自己，成為豐臺區老百姓向往的學校，成為孩子們快樂成長的樂園。在這個歷程中，每一位豐臺五小人獲得了自我認可，實現了個人價值，也體會到自身的社會價值，品嘗到幸福的味道。

“幸福教育”在豐臺五小不只是一個口號、一種理念，更是一種行動與實踐。它是促進師生可持續發展的最佳育人環境，是充滿思維碰撞和創新智慧的師生、生生和諧潤澤的課堂，是盡顯師生精彩瞬間的舞臺。豐臺五小的師生始終把教育當作一件幸福的事情來做，幸福地教、幸福地學、幸福地感受每一天。

豐臺五小的標識——海燕，正是學校的核心價值、育人目標的具象。英姿挺拔的海燕，象征學校全面發展的昂揚姿態;飛揚的水珠寓意新的開始;海洋涌動成的半圓，代表著包容與關懷，象征著豐臺五小的學生如同海燕一樣，在快樂和幸福中積累飛天的力量，向著更高的天際自由翱翔。