創新黨建工作方式，提升黨建引領能力

顧艷寧

學校黨支部利用網絡平臺，采用“互聯網+黨建”的方式，開展“四微”行動，創新黨建工作方式。

1.微課堂助力線上教學

微課堂是指全體黨員、骨干教師充分發揮各自學科優勢，與同組教師開展微課堂教研活動。通過微課堂，不少教師做起了“主播”，很多年輕黨員教師勇挑重擔，不僅指導技術，更有教學上的誠懇建議，他們與同組教師分享成功經驗，總結失敗教訓。黨員們的付出，得到了廣大教師的認可，提升了黨支部在群眾中的滿意度。

2.微講壇拓寬分享渠道

學校黨支部號召全體黨員圍繞“新時代新思想金句”“科學育人金點子”進行“雙金”分享，引領教師堅定教育信仰。黨支部將繪制成電子版的微講壇分享模板發給全體黨員，并安排分享順序，每周由一名黨員在學校“立達家園”微信群中進行分享，取得了不錯的效果。有的教師將分享內容運用到自己的班級管理中，還傳授給家長，起到了互相學習、啟發、借鑒的作用，得到了教師和家長的普遍認可。

3.微服務讓服務“點對點”

微服務是學校黨支部組織全體黨員干部進行的服務方式的創新。每學期一名黨員干部聯系一名教師或學生，進行“點對點”的精準服務，要求做到“五有”：有固定的服務對象，有具體的服務內容和過程，有紀實照片，有服務實效，有簡要記錄。通過微服務，實現了對服務對象價值觀、信仰的引領，拉近了黨員與服務對象的距離，讓他們感受到來自學校的關心。有的學生畢業后仍和負責服務的黨員保持聯系。網絡平臺的使用，讓服務溝通更便捷，凸顯了黨支部的戰斗堡壘作用。

4.微創新推動有序發展

微創新是學校各個部門在工作中敢于作為、勇于擔當，包括黨建微創新、學校管理微創新、教育教學微創新。以教育教學微創新為例，在學校黨支部引領下，教學部開展了“線上線下結合，有效提升學生學習力”的教學研究，在原有板塊學習的基礎上，分兩條路徑進行學習內容的設計——線上學科（語文、數學、英語、道德與法治、科學）和線下彈性學科（其他學科）。線上學科的學習內容基于課程標準對年段的要求，以空中課堂資源為主，開展大單元教學，對內容前后順序進行調整，重組單元內容，用大問題引領構建任務群，從“教教材”轉為“教學科素養”，指向學生樂學、會學、學會的學習力提升。線下彈性學科學習內容進行了學科間的有機整合，并以周任務單的形式進行設計，為學生提供了可選擇的主題內容。教師結合學習內容對學生進行學習策略指導，尤其是學習單（預習單+學習單+作業單）的設計，為學生提供了自主學習工具。

“四微”行動創新了黨建工作方式，提升了黨建引領能力，促進了學校各項工作的有序開展和教育教學質量的穩定提升。