讓英語課堂“讀”領風騷

杜琳

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀”在英語學習中有著很重要的作用，英語是一門交際性較強的語言學科，我們很渴望能講一口標準流利的英語。可是，由于多方面的原因，英語在我國并沒有形成發(fā)展環(huán)境，中國人學習英語主要源于課堂，大部分學生課下羞于開口，加之教師占據(jù)課堂上大部分時間，學生朗讀英語的時間很少，從而出現(xiàn)“啞巴”英語。因此，作為一名英語教師，應該充分重視朗讀教學，讓我們的英語課堂“讀”領風騷。

一、通過教師范讀，激發(fā)學生的朗讀欲望

范讀是一種直觀、形象的教學手段，準確的范讀能夠幫助學生理解文本含義，能夠把學生帶入文本意境。初中生年齡較小，他們善于模仿，所以，教師要不斷學習，用自己優(yōu)美的語音、純正的語調熏陶學生，給學生以美的享受。教師聲情并茂的范讀可以培養(yǎng)學生語感，提高學生的朗讀水平，例如，在學習Unit 5 Do you have a soccer ball？Unit 11 What time do you go to school？Unit 1 Wheres your pen pal from？等課時，我有聲有色地給學生范讀，學生在老師的感染下，個個爭先恐后、躍躍欲試，他們積極投入地朗讀起來，整個課堂充滿了瑯瑯書聲。

二、采用多種朗讀形式，提高學生的朗讀水平

中小學生天生就有一種表現(xiàn)欲望，他們希望得到教師的認可，朗讀是一種聽覺、視覺、發(fā)聲器官與書面語言結合的過程。學生對朗讀的注意力與興趣缺乏一定的穩(wěn)定性和持久性，如果我們在教學中采用一種朗讀形式，他們很容易厭倦。因此，在初中英語教學中，我常常根據(jù)教材的不同訓練內容和要求，采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。例如，在學習Unit 11 What do you think of game shows？等課時，采用了分角色朗讀；在學習Unit 3 What are you doing for vacation？等課時，采用了師生交替讀；在學習Unit 7 How do you make a banana smoothie？等課時，采用了配樂朗讀；在學習Unit 5 If you go to the party，you will have a great time！等課時，采用了表演朗讀。正是這多種多樣的朗讀形式，讓我們的學生愛上了朗讀，提高了朗讀水平。

朗讀教學是初中英語教學中一種很重要的教學方法，也是學好英語的必由之路。在今后的教學中，我將繼續(xù)研究朗讀教學方法，讓學生愛上朗讀，喜歡上朗讀，我想只有這樣，我們的初中英語課堂才會充滿瑯瑯書聲。

編輯 張珍珍