淺談新媒體技術(shù)視角下的初中數(shù)學教學

唐發(fā)輝

摘 要：隨著社會的進步，許多新興技術(shù)得到了一定的發(fā)展，并在多個領域得以應用。其中，新媒體技術(shù)地位突出，為社會發(fā)展進步作了較大貢獻。新媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用，能夠有效彌補早期教學工作中存在的不足，吸引學生參與課堂，提升教學工作的整體效率，以促進學生的個人發(fā)展。文章描述了新媒體技術(shù)的主要概念，探討了初中數(shù)學教學存在的問題，并對在初中數(shù)學教學中應用新媒體技術(shù)的意義和方法提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);初中教育;數(shù)學教學;實際應用

中圖分類號：G633.6;G434? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0023-02

引言

對初中數(shù)學教學而言，為了保證教學效果，教師除了要在課堂中有效完成知識講解，還要嘗試對學生的學習興趣予以激發(fā)，讓其對數(shù)學產(chǎn)生求知欲望，懂得如何正確應用數(shù)學知識。為此，教師可以嘗試采用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其價值，為教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

一、新媒體技術(shù)的主要概念

新媒體技術(shù)具備多種優(yōu)勢，包括集成性、控制性、實時性以及便利性等，主要依靠信息收集和整理的方式，為教學工作的正常開展創(chuàng)造條件，使教學活動變得更具直觀化特色。隨著技術(shù)的持續(xù)更新，早期被動式的信息傳遞方式已經(jīng)完全過時，滿足不了人們的需求。而新媒體則能改變?nèi)伺c人之間的信息傳輸方式，使信息傳遞的方式變得更為靈活，傳遞的內(nèi)容也變得十分豐富，不僅可以傳遞文本資料，還可以傳遞視頻影像。正是由于這一特色，越來越多人開始認識到新媒體技術(shù)的價值，尤其是將其應用在教學活動中，能幫助學生更好地投入課堂，讓學生按照教學要求，完成學習任務，從而激發(fā)學生的想象力。由此看出，該技術(shù)值得進一步推廣和普及[1]。

二、初中數(shù)學教學存在的問題

（一）課堂教學枯燥

初中生的年齡一般在十三四歲，正處于青春期、叛逆期，普遍較為感性，學生的實際學習效果往往與其興趣存在很大關(guān)系。鑒于新課標要求，廣大教師已經(jīng)認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性，但如何實施，是教師需要考慮的問題。然而，現(xiàn)階段多數(shù)教師仍采用“滿堂灌”“一刀切”的方法，以灌輸講解為主，強行傳遞知識，并安排學生進行練習。為了加深學生的印象，教師往往還會增加練習量。如此一來，課堂氛圍就會變得沉悶無趣，學生的學習積極性一旦下降，就會影響到學生的學習效果和自身的發(fā)展。

（二）閱讀能力培養(yǎng)不到位

由于常年受應試教育觀念的影響，再加上數(shù)學學科的特點，師生均認為這是一門可以快速提分的學科，覺得只要學好了數(shù)學，就可以在考試中取得優(yōu)異的成績。因此，教師總是將注意力放在提升學生的解題能力、計算能力方面，而忽視了對其閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是近些年來，很多應用題的題干越來越長，學生處理起來十分困難。如果學生的閱讀水平不夠，沒有掌握相關(guān)技巧，在讀題的時候，要么需要花費大量時間，要么無法提煉出其中的核心內(nèi)容，這容易導致學生出現(xiàn)錯誤理解題干的情況。如此一來，解題技巧也派不上用場，必然會影響學習效果。

（三）新媒體工具應用不當

初中學生的思維模式仍然不夠完善，在面對一些新問題時，往往以形象思維為主。雖然部分教師已經(jīng)認識到了新媒體技術(shù)的價值，也在嘗試進行應用，但由于自身對多媒體本身的認知存在一定偏差，可能出現(xiàn)應用不當?shù)那闆r。如一堂課45分鐘，一些教師過度使用多媒體，占用了一半的教學時間，盡管看似課堂效果不錯，但學生的注意力全都放在了視頻播放上，而沒有有效完成學習任務，進而影響了自身的發(fā)展[2]。

三、在初中數(shù)學教學中應用新媒體技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學生的興趣

數(shù)學知識本身較為抽象，單純依靠教師的個人講解，效果自然無法令人滿意，學生很難長時間保持注意力集中，時間一長，學生就會出現(xiàn)思想“拋錨”的情況。而在應用了新媒體技術(shù)之后，教師就能將原本抽象的內(nèi)容變得直觀化，引導學生更好地投入課堂中，激發(fā)其潛在的興趣。

（二）利于教材編排

初中數(shù)學教學的一大難點便是教材重點知識和難點知識無法有效突破，只有當學生全面掌握重難點知識之后，才能保證自身學習水平的提高。因此，教師要善于應用新媒體技術(shù)，對部分重難點知識進行重新編排，以此實現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化，將原本看似復雜的知識點，完全分解開來，幫助學生更好地進行理解，進而使其高效地完成記憶工作[3]。

（三）利于信息反饋統(tǒng)計

教師通過學生的反饋，能夠及時了解到學生具體的學習情況。然而，早期教師只能參考作業(yè)批改情況和考試成績來了解學生的學習情況，這不僅不能及時幫助學生指出問題，還需要投入大量時間進行統(tǒng)計，處理難度較高。而在應用了新媒體技術(shù)之后，教師能在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，學生可以直接在網(wǎng)上完成，教師也能及時了解學生的學習情況。依靠這一模式，教師就能更好地把握課堂教學中存在的不足，從學生的反饋中了解學生當前的知識水平，進而可以及時調(diào)整教學策略，提升教學的綜合效率。

四、在初中數(shù)學教學中應用新媒體技術(shù)的方法

（一）利用新媒體技術(shù)激發(fā)學生興趣

相比于小學數(shù)學，初中數(shù)學知識的整體難度有了較大提升，不僅深度有所提升，而且涉及的范圍也變得更為寬廣。因此，一些基礎不牢固的學生在面對一些較難的知識點時，經(jīng)常會產(chǎn)生畏難情緒。早期在授課時，教師一般都是自己講解內(nèi)容，告知學生相關(guān)公式，并讓學生通過大量做題的方式，加深對知識的印象。顯然，這種方法過于死板，很難讓學生真正喜歡上數(shù)學。因此，教師就可以嘗試采用新媒體技術(shù)，在授課的過程中，為學生提供一些圖片、視頻以及音頻資料，讓原本抽象的內(nèi)容變得具體，以便學生進行理解。教師也能通過立體翻轉(zhuǎn)的方式，讓原本停留在二維平面的圖形變得立體起來，讓學生能從多個角度展開觀察。