高中物理學習困難的原因和對策

應煌鋒

物理是高中學習過程中的重點學科，隨著內容的加深，困難程度也在遞增。物理教材里的概念都比較抽象，在學習過程中，學生普遍遇到困難。本文結合學生學習物理的實際情況，分析在學習物理過程中出現學習困難的原因，提出科學的學習態度和方法，幫助學生解決物理學習中存在的問題。

一、高中物理難學的原因

（一）高中物理定量計算較多

在處理高中物理問題時要運用大量的數學知識，如有效數字的概念、指數運算、矢量計算、解方程組等，圖象表示物理、物理量的關系等。有部分數學知識高中才能學到，并且滯后于物理教學，比如向量知識、斜概念等。

（二）高中物理概念和物理規律多

高中物理比初中物理更抽象、嚴謹和系統。比如勻變速直線運動中的速度就細分為平均速度、瞬時速度，而瞬時速度又有初速度、末速度、中間時刻瞬時速度;摩擦力中有靜摩擦力、滑動摩擦力和最大靜摩擦力。例：某人沿豎直放置的桿勻速上爬時，受摩擦力的方向? ? ? ?，沿桿勻速下滑時受摩擦力方向? ? ? ? 。人在上爬時是受靜摩擦力，根據二力平衡，方向豎直向上;下滑時受滑動摩擦力，根據二力平衡，方向還是豎直向上，如果對靜摩擦力、滑動摩擦力的概念理解不夠的話就很容易出現錯誤。

（三）知識相互聯系，邏輯嚴密

初中物理各個知識較為獨立，相互聯系不大，只有少數問題較為綜合，如浮力問題包涵了重力壓力、液體壓強、二力平衡等，而高中物理對研究對象要進行力的分析、運動分析和功與能的分析，導致一道物理題中所含物理量很多，要用的物理規律多，要求學生信息提取能力強，熟悉每一個物理量，靈活運用每一個物理規律（公式），還要有較強的計算能力。如：在光滑的水平面上靜止一物體，現以水平恒力甲推動此物體，作用一段時間后換成相反方向的水平恒力乙推物體，當恒力乙作用時間與恒力甲作用時間相同時，物體恰好回到原點，此時物體速度為V2，若撤去恒力甲的瞬間物體的速度為V1，則V1∶V2=? ? ? ?。本題考查勻變速直線運動規律。題中條件不多，看似容易其實不易下手。題中物體有兩個運動過程，每個過程都要清楚：初速度、末速度、平均速度、時間、位移，特別是兩過程中速度和位移方向;還要注意各個過程之間的聯系、分析。

除了以上客觀的困難，學生還普遍存在自身的問題，如學習方法和習慣，部分學生課前不預習，課后不復習，只是死記硬背;上課時老師授課內容多，無法跟上老師的節奏，等等。

二、解決物理學習困難的對策

物理學習的困難是客觀存在的，針對這種現狀我提出幾點對策。

首先，教學上在高一時應適當降低難度，使學生從初中到高中能自然過渡。特別是遇到數學上的困難時，應給學生更多的時間并加以引導，而不能因為要趕進度簡單一句“數學問題自己課后處理”。即便是讓學生課后處理的一些問題，也要經常檢查學生完成情況。不然，不知不覺中積累了太多的數學問題未解決，最終有可能因為簡單的計算不熟練，就使學生跟不上學習的節奏。

其次，教師須花費更多精力激發學生的興趣，使學生樂于學習物理。比如講“萬有引力”時引入“蘋果落到地面，而地球沒有落到蘋果上”的軼聞趣事。物理知識來源于生活和生產實踐中，物理教材還原了很多前人的研究探索過程，可以通過課堂演示實驗， 也可以通過多媒體平臺展示。

再次，引導學生養成良好的學習習慣，培養學生不畏困難，勇于面對困難的精神。教師可以通過介紹物理學家事跡，增強學習毅力，比如伽利略怎樣為了追求真理與教會作斗爭，法拉第十年磨一劍得出電磁感應定律等。

綜上所述，在高中物理的教學中，教師要以學生為本，緊貼學生在學習中的困難，采用行之有效的教學方法加以應對和克服，及時排除他們在學習中存在的各種困難，物理的教和學才能更順暢，才能使更多的學生喜歡學物理，更會學物理。

責任編輯? ? 黃佳銳