小學語文閱讀氛圍營造策略探究

古玉美

新課程標準對于小學每一個學段的閱讀量也是有明確的要求，比如，高年級課外閱讀的總量就必須達到100萬字。那怎樣才能使閱讀成為學生的樂趣，從而愛上閱讀呢？這是擺在教師們面前的一大課題。實踐研究表明，要高效調動學生的閱讀積極性，激發他們的閱讀興趣，收獲良好的閱讀效果，那就得為他們營造一個良好的讀書氛圍，使他們置身在濃厚的讀書環境中。

一、宣傳導航，點燃閱讀激情

無論是完成什么任務，有了激情就能表現出色。因為激情一旦得到點燃，就可以產生無限的能量，起到事半功倍的作用。而點燃激情最有效的辦法就是宣傳到位。為了激發學生閱讀的熱情，讓他們能主動參與到讀書活動中來，老師就可以利用宣傳導航的方式來點燃學生閱讀的激情。老師可以通過結合現實生活中的例子宣傳讀書的意義，讓各年級的學習標兵介紹讀書的方法;可以利用第二課堂推薦優秀的閱讀書目，交流分享讀書的體會;還可以利用班級微信群、校刊等平臺發起“書香飄逸·分享經典”的專題讀書活動等形式宣傳導航，進行課外閱讀氛圍的營造，從而掀起人人參與讀書的熱潮。

二、拓展延伸，提高閱讀品質

無論做什么事情都應有明確的目標。如果能遇到點撥者，引路人的話，則完成得更有速度和質量。在具體的教學過程中，教師可以采用“1+X”的模式，即結合雙線主題選擇相關的課外文章引入到課內來讀，既有效地擴大了閱讀量，又有利于語文要素的落實，促進語文素養的形成。如：教學《草原》這篇文章時，老師可以給學生們布置任務，讓他們再去找一些描寫草原的文章來學習。在任務的驅動下，他們找來了很多描寫草原的文章。此時，教師則可以有選擇性地在第一課時鏈接閱讀梁衡的《草原八月末》節選，第二課時鏈接閱讀苑凡的《美麗的大草原》節選，并設置一些以本單元知識訓練點為類型的練習題，讓學生自主去探尋問題的答案。這一過程，學生們的各種基本能力都得到了鍛煉和提高，還增加了閱讀量，拓寬了知識面，提高了閱讀品質。

三、搭建平臺，收獲閱讀驚喜

學生們的潛能是無限的，只要你給他們舞臺，他們就會帶給我們不一樣的驚喜。因此，教師要盡可能為他們搭建閱讀平臺。

（一）堅持一日三讀。我們制定了“一日三讀”的讀書計劃，即要求學生每天堅持做到晨讀、午讀、晚讀，并且在規定的每一個時間點確定讀書的內容。即早晨半小時誦讀經典，中午預備課十五分鐘讀報刊、美文，晚上二十分鐘讀故事。

（二）師生同讀一本書。首先，學生們閱讀的興趣很高，因為他們非常樂意和老師一起共同體驗閱讀帶來的快樂。其次，師生之間也會因此有了更多更廣的共同語言，從而拉近師生之間的距離。“唯有學而不厭的先生，才會有學而不厭的學生”，所以，在這一過程中，要求教師要學會閱讀，能給學生以指導。

（三）開展閱讀匯報課。閱讀匯報課是檢查學生課外閱讀效果的最佳形式之一。這是一種形式多樣、生動活潑、開放而有活力的課型。學生們可以根據各自的特長展示讀書成果，可以是思維導圖、讀書報告單、手抄報、讀書筆記、讀后感等，他們的表現真的是棒棒噠。

（四）重視親子閱讀共享。老師每周都適當布置一些親子共讀作業，號召家長參與到讀書活動中來，讓他們利用下班時間或周末時間和孩子以書為媒，以閱讀為紐帶，共同學習，共同成長。

三、升級闖關，激發閱讀興趣

為了激發學生持續地參與閱讀的熱情和毅力，我們可以設計類似闖關升級游戲模式，緊緊鎖定小學生的心理特點，讓學生“比學趕超”。如：可以利用早讀前三分鐘時間選幾人進行“三分鐘”演講，要求學生將昨天看到的精彩內容分享給同學，激發讀書熱情，鍛煉語言表達能力。結合平時的表現，評出本周的班內“閱讀之星”（約30人），獎班內閱讀之星1顆。獲得4個班內“閱讀之星”，升級為級內“閱讀紅人”，獎紅旗1面。獲得4面紅旗，升級為學校“閱讀牛人”，將由學校頒發榮譽證書一份，及獎品。

責任編輯? ? 徐國堅