學校規劃設計的藝術審美思維

黃隆基

學校是培養和塑造人的教育場所。立德樹人，全面發展，除了傳統教育教學外，學校校園生態也是育人的組成部分。校園里的一磚一瓦、一草一木都有特定的語境，美麗校園應成為學校教育教學的立體教科書，成為學生夢中校園，成為落實立德樹人根本任務的有效載體，成為辦好人民滿意教育，培養德智體美勞全面發展社會主義建設者和接班人的精神樂園。

一、構建本土文化教育力量，做好校園生態規劃建設，全面打造審美自信的夢中校園

學校要用藝術審美思維與文化的視角挖掘現有的內涵，在校園規劃設計中融入具有地域性的符號和元素，傳承創新本土文化的精髓。規劃設計時應融入地域性元素，在建筑園林設計上充分考慮植物分布、園林生態、審美需要、空間延展、景觀營造和文化建設等方面的和諧，建筑和園林綠化要高低呼應、互相依存、剛柔結合、虛實相間，構成統一和諧、動靜相宜的園林生態，全方位營造有地域性建筑風格和文化符號的教育教學環境，打造具有地域性的本土文化陣地，營造良好的文化氛圍，讓師生在校園的任何角落都能感受到藝術的氣息和味道，把學校建成師生夢中的校園，真正讓學校從里到外充滿美的感受、美的力量、美的希望和美的張力，發揮以文化人，以美育人，潛移默化的作用，促進學生健康成長，德智體美勞全面發展。

二、營造具有藝術性和時代性的校園空間，構建協調統一的校園格調，開啟學校內涵高質量發展

空間是學習、歇息和交流的重要場所，也是園林景觀的組成部分，起著承上啟下和左右呼應的聯系作用。空間的營造設計要考慮獨立性和私密性，做到既有聯系，又相對隱秘，置于無限愜意的環境之中，又兼顧到無拘無束的對話語境，營造有藝術性和時代性的師生喜歡的環境。格調是學校的標識和文化，協調統一的校園格調讓校園的美樸素且持久。學校的格調不是一棟有歷史的樓房，也不是一棵上百年的參天大樹，更不是一個流傳已久的人物故事，而是從里到外傳達的學校色譜和歷史文化符號，它具有協調統一的藝術性、地域性、文化性和教育性格調，是純粹而有歷史積淀的美。學校格調與空間不是對立的兩種審美元素，它們互相聯系，互相襯托，是師生難以忘懷的校園學習生活印記。做好學校格調與空間的頂層設計，要做好充分的調研，找出代表學校發展歷史標識和傳承學校文化內涵的主要色譜，找到營造空間的恰當位置和最佳視角，讓師生對學校辦學理念和歷史傳承有更深入的了解認同，讓校園的每一個地方、每一處環境協調有聯系，空間舒適而有藝術感，深化學校格調與空間的內涵建設，全面推進學校文化內涵高質量發展。

三、把握校園藝術審美思維，開展特色課程實踐研究，創新校園園林生態建設，構建綠色美麗校園

有審美品位的學校，是學校所散發出來的教育與文化氛圍，是校園自然透出一種高標準藝術審美味道。學校要樹立生態教育與文化意識，尊重學校發展歷史，多征求師生與校友的意見，結合特色和實際建構特色課程資源體系，尋找可行方案，做好長遠規劃。同時，學校要有以人為本的生態視角和藝術審美思維，把地域性文化特點融合其中，使學校的建設既有現代審美意識，又有人文教育與文化記憶的審美元素，更好地把握好學校發展的格調定位和提升學校教育生態的藝術審美，和校園的一磚一瓦、一草一木構成生態特色課程體系和生態環境教育磁場，形成有地域性和藝術性內涵的整體文化系統，讓學生耳濡目染，身臨其中，學以致用。用高質量的發展理念構建地域性和藝術性校園文化，創新校園山水園林生態建設，精心營造文化藝術空間，用燈光燈飾營造空間環境的格調，使師生認同學校校園生態審美與文化建設的教育價值，從而自覺維護和參與學校的生態建設，不斷提升學校的教育與文化品位，讓學校每一個角落都成為審美教育與文化的有效載體，讓師生共享學校教育與文化發展帶來的幸福與快樂，全員全方位推進和共享學校的和諧發展，構建綠色美麗校園。

責任編輯? ? 邱? ?麗