在信息化小組合作學習中提升

何惠蘭

小組合作學習作為研究性學習的一種基本組織形式已經在教學實踐中普遍應用。小組合作學習一直是我們推崇的學習方式，但以前的小組合作一般流于形式，并沒有達到理想效果。為了更好地適應時代教育發展趨勢，學校開始嘗試把信息化融入小組合作學習當中。

一、激勵機制，增強自信

學生一到高年級，愿意主動上臺展示學習成果的人特別少。和孩子交流發現，他們基本上都能意識到自己的問題，可是一到表現自己的時候就是不能自信。如何解決讓學生主動回答及上臺展示的問題呢？我們一直為解決這個問題而傷腦筋。

信息化小組合作學習，對學生分組、組內建設等有著明確的要求。同時伴隨著一系列的激勵機制：包括舉手回答得多少分，主動上臺展示得多少分，還有日獎勵、周獎勵、月獎勵、學期獎勵等，這種獎勵制度大大增強了孩子們的主動性。

二、上臺展示，提高能力

（一）動手操作能力

我校地處農村，對于一些家庭條件較差的學生來說，難以配備教學所需電子設備;另外，有些家庭雖然富裕，但是課堂所用的儀器設備也不一定有。比如實物投影儀，經常參與信息技術培訓的老師剛操作的時候尚且要琢磨，實操一段時間才能熟練運用，未操作過甚至未見過的學生如何操作呢？

信息化小組合作學習的結果反饋有個必須的環節，那就是上臺展示。無論是劃在書本上的語句、標注，還是交流的結果等，都要求小組或個人上臺匯報。這就要求學生必須學會操作各種儀器設備。經過一段時間的操作使用，學生對課堂中使用的各種教學設備都能夠熟練操作。

（二）語言表達能力

1.平等交流，發言機會人人有。遇到不善于發言的同學，就鼓勵他;遇到講得多的同學，就提醒他“我們是不是聽一聽其他同學的意見？”

2.互相尊重，意見不同多溝通。在交流過程中，遇到不同的意見是很正常的，出現不完善或錯誤的答案也是正常的，學生往往會因此而計較、生氣，更有的互相指責、抱怨。有了小組合作的語言指引，學生的言辭完全不一樣。面對完全認可或相同的意見，就鼓勵對方;同意部分觀點的，就肯定對方，同時補充自己的觀點;意見完全不同，就講出自己的觀點但不指責。

3.設立模板，禮貌用語個個記。在交流時，學生回答問題往往不具體，也沒有條理，我們就制定小組合作“表達模板”，為學生創造一個有效的臺階，不知不覺間實現理想的表達目標。

（1）表述自己的觀點：“我發現了……點，第一點……，第二點……”“我講幾個方面，首先……，其次……，再次……我講完了，請大家提出意見?！?/p>

（2）針對別人的觀點表達自己的意見：“我同意（不同意）……的觀點，因為……”“我同意……的這個觀點，但是我感覺還應該補充……”“我認為……的觀點是存在問題的， 因為……如果……正確（不正確）的話，那么……”

（3）表述小組的觀點，“我們小組認為……”“我們小組……的觀點非常有趣，我們還是讓他自己來講一講……”“我們小組出現了兩個不同的觀點，小組內也沒有統一，我講出來請大家分析……”

一段時間下來，學生的語言表達大方得體，禮貌用語運用自如，讓課堂變得有書卷味，不再是以前那種說話粗魯無禮的語調，讓人聽起來舒服，上課就變成了一種享受。

三、信息交流，增進感情

良好的溝通，能加深人與人之間的感情，營造和諧健康的成長氛圍，促進孩子智力發展和優良性格的培養。現在，家校溝通可以通過微課掌上通、班級微信群、班級 Q 群來實現，只要家長每天花一兩分鐘查看，就會看到班級的所有通知及學校發布的內容。

合作小組的建立，信息技術的介入，學習指南的使用，改變了傳統的教學模式，使探究的方法在合作交流中完成，使快樂學習、共同進步成為大家的共同目標，這就是學生素養的逐步提升。

責任編輯? ? 李少杰