構建“1+N”家長課程模式，互助帶動成長

莫鳳聯

何謂“1+N”的家長課程模式？“1”是以工作坊的形式，分批進行小班教學，集中強化培訓三天，通過系統的、手把手的訓練，培養“1”批家長講師;“N”是每班由一個家長講師帶領本班多名家長開展讀書會或沙龍活動，以點帶面，家長培訓家長，擴大受惠人群。

下面以具體的操作流程來說明我校“1+N”家長課程模式的實施過程。

——遴選培養對象。學校擬定了《家庭教育講師招募方案》，并向全校家長發布。凡有講師經驗或家庭教育受訓經驗的家長優先成為培養對象。

——舉辦啟動儀式。參與的人員除了家長講師培養對象，還有各班的家委主任和班主任。啟動儀式結束后，我們撰寫簡報和制作短片發到班級微信群和學校公眾號，擴大影響力。

——開設培訓課程。我們選取的是世界上第一個父母課程、全球五十多個國家都在傳播的“父母效能訓練”。我們按照工作坊的培訓模式，進行小班化教學，把家長講師分批次進行培訓。

——舉辦讀書會。學校擬定班級讀書會招募計劃，由班主任推送到班級群，提供在線交流答疑，為有意愿參加的家長建立交流群。為保證讀書會的效果，學校作出統一要求：圍繞父母溝通效能課程，讀書會共讀《父母效能培訓》這本書，按內容劃分8次完成，每次讀書會用2小時在班級課室進行。

——推行經驗分享會。每一周，學校專職心理教師通過家長講師交流群收集育兒困惑問題，選取共性的、關注度高的問題遷移到線下，開展現場分享答疑會。

從以上的操作中，我們發現，“1+N”家長課程模式，以工作坊為培訓平臺，以讀書會為學習平臺，以分享會為互助平臺，由點到面帶動家長成長。它有以下特點。

一、調動家長參與的積極性

一般來說，學校進行家庭教育指導的方式有三種：普及性講座、工作坊培訓、一對一個案輔導。普及性講座針對性不強，工作坊培訓受眾面不廣，一對一個案輔導成本太高，難以實現。而我校構建的“1+N”家長課程模式，以提升親子溝通技能課程為培訓教材，有系統性、理論性和實操性，真正做到“授之以漁”。通過體驗式小班教學，有互動，有角色扮演，現學現用，突破了傳統的家長指導授課模式。根據團體動力學理論，團體一旦成熟，學員之間就會相互影響，線下的讀書會、分享會、線上的答疑交流，都會促使學員持續學習與運用下去，實現了學習的持久性。截至目前，學校面向家長講師開展10期共30天的公益工作坊培訓，家長講師們積極在班上組織讀書會、沙龍活動，為班上家長開展家庭教育咨詢等。現在有99名家長成為學校家庭教育講師，30多個班級開展了“父母溝通效能培訓”“非暴力溝通”等讀書會，參與率達65%，構建了家校學習共同體，營造了家校攜手共成長的良好氛圍。

二、增強家長主動成長的意識

家長教育是非制度化的成人教育，核心是家長主動學習，才能真正成長。有的家長走進家庭教育課堂學習的初衷跟大多數家長一樣，遇到育兒困惑，想尋求解決方法，改變孩子的行為，讓孩子更聽自己的話。但隨著學習體驗的加深和自我覺察力的提升，家長發現要改變孩子，先要主動成長自己，改變自己，才能影響孩子，改變行為。在“1+N”家長課程模式中，家長講師通過引領讀書會體現了個人價值，家長學員通過與他人的分享和互助找到了心理支持，減輕壓力和焦慮，從中獲取方法，建立友誼，找到歸屬感。有家長在參與課程培訓后，自己主動到校外培訓機構參與家庭教育培訓，不斷更新觀念和知識，定期組織班級家長開展家庭教育的研討，共同促進成長。更有甚者是直接把家庭教育作為自己人生的奮斗事業，考取家長講師證，開辦了培訓班。學校也借此進一步拓寬家庭教育的途徑，許多來自家長的資源回饋給學校家庭教育。

三、改善親子間溝通方式

每期培訓課程和讀書會結束后，學校對家長、學生都進行了問卷調查。從調查結果看，凡是參加了家長講師培訓和讀書會的家長，都認為課程對改善親子關系有很大的幫助，親子間的溝通更順暢。

責任編輯? ? 黃銘釗