孫冬梅

學校的校本課程是與國家課程、地方課程相呼應的一種個性化、自主性強的課程，開發機器人創客實踐校本課程，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識與解決問題的能力。學生通過協作學習，自主尋求信息，對信息進行共享，在機器人創客實踐中全面提升信息素養。

一、課程開發目標

機器人創客實踐校本課程是一門涉及機械學、工程學、傳感器、計算機、人工智能等方面的綜合性課程，它以培養學生的科學素養和信息素養為宗旨。本課程面向初一年級新生開設，計劃通過兩年的校本課程學習，提升學生對于機器人的興趣，了解與使用樂高EV3機器人，熟悉各種傳感器與拓展模塊，并能創造性地解決生活中的小問題。

二、課程結構框架

構建適合學生核心素養發展的課程結構框架是十分重要的，可從需求分析和課程設計兩方面來構建課程框架。

（一）需求分析

1.學生信息素養提升的需要

機器人創客實踐校本課程的開展可以提升學生的學習興趣，開闊其視野，培養其動手能力。校本課程的開設作為學校常規信息技術課的補充資源，在一定程度上滿足了學生獲取知識的需求，增加了對機器人感興趣的學生的見識，讓學生在合作中逐步養成科學探索精神。

2.教師專業能力發展的需要

常規信息技術課程面對的是全體學生，學生獲取的知識多而不精，教師在教學過程中提升自己專業能力的進度較慢。機器人創客實踐校本課程的開設，對信息技術教師提出了新的要求。信息技術教師在不斷地學習中提升自己的專業技能，加速自身的專業發展，盡可能地滿足學生的學習需求。

（二）課程設計

機器人創客實踐校本課程計劃帶領學生從零基礎走進機器人大世界，從認識機器人開始，逐漸學習各個傳感器和各個模塊方面的知識，直到最后能解決一些生活中的小問題。

教學方法采用的是任務驅動教學法與合作學習，讓學生在科學的教學情境中有邏輯、有條理地學習。每節課的上課流程包括提出問題、展示案例、布置任務、合作操作、評價反饋等五個環節。

教師從生活中常見的問題入手引入新課的學習，根據需要解決的問題，展示與問題相關聯的案例，和學生一起分析如何通過樂高軟件來操作，接著教師布置一個小任務，與組內5名學生合作完成任務，形成小作品，最后師生對作品進行點評。

三、課程實踐現狀

（一）課程實施

在第一次上課之前，學生自愿選擇一門校本課程，教師統計選擇該門課程的人數后，購買機器人創客實踐所需的教學器材，包括EV3機器人套裝（9898-EV3），以及一些配套電腦設備。計劃5名學生一組，使用一套設備，在合作學習下分享與交流。該校本課程計劃在每周一和周三上一課時，教師根據課程整體教學設計，編寫詳細的校本課程內容教學設計，并開展具體的教學工作。其中教學設計包括內容安排、學情分析、教學目標、教法與學法，以及具體的教學過程，教師在授課后根據學生的學習情況適當地調整教學進度。

（二）課程評價

每次授課后10分鐘，教師布置一個小任務，讓學生練習。教師觀察學生的完成進度以及創新之處，對其作品進行過程性評價，并給予相應的指導。在過程性評價中，教師注意觀察學生。教師評價時充分尊重學生的個性，在認可的基礎上給予不同的見解與幫助。鼓勵學生對自己的作品進行自評，引導其發現自己的優缺點，讓其對自己的學習狀況有所了解。組織學生開展互評，及時反饋給學生，讓其不斷完善自己，以便更好地進行校本課程的學習。

由于學校的校本課程在結業評價上采取的是等級制度，即A、B、C、D四個等級，因此，機器人創客實踐校本課程計劃從學生的考勤、平時作業以及大作業三方面對學生進行考評。其中，考勤占比20%，平時作業占比50%，大作業占比30%。考勤部分由學生的出勤次數除以總開課次數組成;平時作業根據教師主觀判斷打分，由每次課得分之和組成;大作業指向結業課上學生的作品成績，由教師主觀評和生生互評兩部分組成。

責任編輯? ? 黃銘釗