加強對學生的教育引導方法淺談

劉勝金

教師要不斷創新學生思想教育工作方法，在教育工作中，加強對學生的教育引導工作，這要求教師用深情的愛去關心、幫助、激勵學生，積極為學生創設良好的學習環境，促使其不斷進步。

一、示范引導

“示范引導”即教師通過自己的行為進行示范，以此達到啟發、開導學生的目的。有的學生比較容易接受老師的說理教育，而有的學生對老師的教育比較難接受。這就需要教師在對學生進行思想教育時，把對學生的說理教育與自己的行為示范結合起來，以示范的方式讓學生得到啟迪，言傳身教的方法比單純的說理教育更有感染力。作為教師，時刻要以思想上的先進性、工作上的表率性、待人上的真誠性、處事上的公平性、制度執行上的堅決性等方面為學生做表率，以榜樣示范給學生。事實證明，教師時時處處能夠以身作則、率先垂范，對學生的教育引導能收到事半功倍的效果。教師既要重言教，又要重身教，并且身教重于言教。身教做好了，對學生就是最好的示范引導。就如要求學生不遲到，那教師就應遵守學校的各項上下班管理制度。一次大掃除我發現班上表現不怎么樣的小鄧正埋頭清理班里的衛生死角，我及時表揚了他，他反而不好意思地說：“老師，您都帶頭參加，我哪有不干的理由呢？”雖然只是一次小小的表揚，也讓小鄧得到了啟迪，表現逐漸有了改變，不管班級還是學校組織的活動他都能積極參與，學習也慢慢跟上來了。

二、情感疏導

“情感疏導”即教師在教育工作中利用情感因素對學生進行說教的一種方法。在情感疏導過程中，教師應結合學生的心理特點，靈活運用好各種情感疏導方式，更體現出針對性和實效性。情感疏導是教師與學生之間的一種雙向交流方式，是師生心靈互動或碰撞的過程，是平等地進行談心交心的過程，這與傳統的單向式灌輸進行教育方法相比更能收到實效。教師與學生處在平等的位置上，雙方坦誠相見，進行思想交流、探討疑難，學生由被動變成主動，積極參與到解決問題的研討中來，改變過去那種單向式灌輸的局面，這更能融洽感情。雙向交流、平等對待能夠創造出一種和諧、融洽的氣氛，使教師和學生的心理距離縮短了、貼近了，為教師進行情感疏導工作打下了感情基礎，使師生的交流變得更加容易起來，從而增強思想教育的實效性。

三、激勵引導

“激勵引導”方法就是激發學生積極向上的教育方法，以激發學生努力學習和積極追求進步，使之保持奮發向上的心理狀態。在教育教學工作中，教師應不斷運用激勵引導方法，將學生引導到健康成長、正確發展的軌道上來。給予學生肯定、表揚，是激勵引導的重要手段，是肯定先進、觸動后進的一種形式?？隙ǖ卯?、表揚得法，可以使先進更加先進，觸動后進趕先進。小學階段，對于進步較大或表現突出的優秀學生，可以采取物質獎勵和精神鼓勵相結合的措施，這不失為是一種有效的激勵方法。因此，教師應根據實際情況，在教育工作工作中抓住關鍵點、瞄準閃光點、注重興奮點，對學生進行恰如其分的獎勵，在班級內積極營造爭當先進、你追我趕的良好風氣，促動每一位學生都能奮發向上、積極進取。

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