利用主流電影對中學生進行德育滲透的意義與路徑

周文超

電影的教育功能實質上是文化教育，是根植于我國傳統文化之中的“電影教育”，肩負著繼承和發揚優秀傳統文化和民族精神的重要使命。挖掘主流電影的教育意義能為“培養什么樣的人”服務，是中學生德育滲透的一種創新方式，能為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人助力。

一、學校對主流電影德育滲透的機制保障

1.組織機制關

建立主流電影教育的組織流程和辦法，通過學校學生發展指導中心牽頭，形成學生會管理，年級學部統一或分班組織觀影的整體流程。同時，學生發展指導中心積極聽取黨團組織、學生會、班級、影視教育社團的觀影需求，這不僅能有效落實觀影活動開展，也有利于激活學生自我管理與服務的意識。

2.內容審核關

校園應成為主流電影的深度過濾器，適合社會的影片不一定適合中學生。恰適的影片，應是在熱點和高評分電影中，選擇內容更賦予教育意義的類型。更進一步，優秀的主流影片，還可以對學校精神內核進行闡釋，為學校精神文化代言，促進學校文化內涵與品位的提升。

3.管理制度關

明確主流電影教育的上限和下限，管理有度。對教師進行電影教育開展方式的培訓和經驗傳播，有效應用資源，規范觀影要求，達成育人效果。同時，電影教育不能替代教師德育主導作用，電影教育不能干擾學生主體地位，電影教育不能偏離教材教學主陣地。

二、主流電影德育滲透的實踐閉環

1.建立影視資源庫

引入正版影視資源進校園，不斷積累，建立并不斷更新種類齊全的電影資源庫是開展電影德育的基礎。組建學生影視欣賞社團，為優秀主流電影保鮮是持久開展電影德育的動力。通過電影題材、主題思想、主旨要義進行分類，有利于德育或其他教育活動的開展。

2.開設電影德育滲透示范課

班主任是學校德育的中堅力量，通過班主任推進電影德育活動的開展是實現德育教育的重要路徑，也是體現學生主體地位的有效方式。用活的電影來教育學生，一定比說教講義來的好。同理，用示范課來引領班主任對電影德育的認識也是有效的實踐方法。定期開設電影德育示范課，有助于深化老師對影片藝術性的理解和德育內涵的挖掘，有利于教師群體在實施過程中相互幫助，端正價值觀，共議共長。

3.主流電影教育過程中的有效互動

主流電影教育包含著德育滲透的目的，通過影視劇可以開拓學生的視野，完成各類知識的迭代，而不應簡單地看完就結束。觀影前，設置一些線索性的問題，激發學生興趣，啟發學生思考，保障觀影注意力的集中。這類問題可以與劇情相關，也可以與藝術創作表現相關。對于由同名文學作品改編的電影，可以先讀原著，再感悟電影藝術如何表現人物特征和刻畫劇情。觀影中，應鼓勵學生加深對經典語句，經典音樂歌曲和經典矛盾沖突的記憶，這能讓學生更深刻體會到電影作品的精彩與巧妙。觀影后，可進行電影片段集萃活動，如主題曲鑒賞，將一個教育主題集中呈現，利用軟件平臺展示與投票，增強了學生的參與度、審美能力和教育力度;可結合主題進行征稿影評等活動，這對提高學生的寫作表達、思考認識力和共情能力大有益處;還可對經典劇情進行片段配音、片段表演、電影手抄報、電影藝術表演等多樣化的實踐活動，讓學生從熒幕前走到劇情中，為今后話劇表演等更高水準的綜合活動項目做鋪墊。做好觀影前中后設計，情景有效互動，真正讓教育流淌于內，張揚于外，持久留香。

責任編輯? ? 邱? ?麗