讓學生綜合素質評價工作助推教師“五育并舉”意識的提高

池賢利

學生綜合素質評價工作是落實“五育并舉”教育理念的重要著力點。筆者以學生綜合素質評價工作的現存問題著手，從教師培訓、課程設置、實踐機制三個方面探索提高教師“五育并舉”意識的途徑。

一、強化教師培訓，重在樹立“五育并舉”理念

教改的關鍵在教師。教師的教學觀念，直接影響教師的教學思路和行為方式，從而決定著教學價值取向。

學生綜合素質評價工作的開展也是同樣道理。教師必須先具備“五育并舉”的意識，其教育教學管理中才會有所體現。因此對于學生綜合素質評價五個方面所有觀測點的培訓，必須要求全體教師，尤其是班主任熟知于心，付諸于行，才能真正實現全員育人、全程育人和全科育人相結合。

在學生綜合素質評價工作具體實施中，班主任是上通下達、協同多方、至關重要的一個角色。同時，班主任也是此項工作的直接管理者，更加清晰每一位學生的成長過程。因此，只有提高班主任的“五育并舉”意識，才能充分發揮評價過程的教育功能，引導學生發現自我、建立自信、發揚優點、克服不足，明確努力方向，促進他們健康多元發展。

二、優化課程設置，重在突出“五育”融合主題

“五育”是一個有機的整體，學校課程設置，要圍繞“五育”融合理念，與學校辦學理念和培養目標相關聯、相匹配、相銜接，運用頂層設計的思維，充分體現育人價值。

例如九年一貫制學校可以明確課程邏輯主線，優化課程結構，完善課程內容，探索中小學課程縱向銜接融合實施，形成更高質量的校本特色課程體系。再如德育課程可以以主題、項目、活動為載體，形成多元的橫向貫通課程主線，促使課程項目化、校內活動常態化、社會實踐生活化、自主探究個性化，從而增強學生綜合素質評價工作的科學性、系統性、針對性和實效性。

筆者所在學校堅持每月開展主題活動，如安全法制教育月、家庭親情體驗月、明禮創文踐行月等，以此為抓手，各部門聯合設計相關活動，讓學生綜合素質評價可實施、可操作、具有可行性。在評價過程中，注重學生的全面發展與個性特長，強調整體反映與客觀呈現，強化典型事件和突出表現，使評價內容涵蓋綜合素質評價指標體系的各方面，與學校課程教學內容及育人目標更加匹配，使評價工作起到激發學生潛能、尊重學生個性、鼓勵學生創造、增進學生自信心的作用，促進學生的生涯發展。

同時，積極開展課程融合的主題教研活動，通過學情分析、教材分析及教法分析，總結“五育”融合理念下課程融合的經驗，提煉“五育”融合理念下課程融合的實施模式。

三、探索實踐機制，重在促進校內校外協同化

要真正實現“五育并舉”，必須集合家庭、學校和社區的力量，形成良好的協同育人局面。

筆者所在學校聯合廣州起義紀念館開展紅色研學實踐基地與學校結對共建活動，積極組織學生前往基地開展紅色研學，并培養紅色小講解員負責周末和節假日講解活動，以基地為依托開展學黨史系列活動，不僅培養了學生的志愿服務精神，也讓學生在活動中學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，更加地知史愛黨、知史愛國。

“五育并舉”關系國家經濟社會發展和未來人才培養的長遠需求，不斷完善和優化學生綜合素質評價工作，積極落實“五育并舉”，提升育人功能。我們堅信在黨的正確領導下，教師們的“五育并舉”意識將不斷提高，學生綜合素質評價過程將深層次地“喚醒學生的生命自覺，引領學生實現自我發展”。

責任編輯? ? 王思靜