社會嵌入視角下高職輔導員專業化發展影響因素研究

【摘要】輔導員是高職教育的重要組成要素，輔導員自身專業素質的高低很大程度也能夠決定高職教育質量的優劣。在社會嵌入的視角之下，高職輔導員自身的成長與發展就成為了一個相對復雜的問題。在高職輔導員的專業化建設過程中，也不可避免地會面對這樣那樣的問題。本文首先就當前高職輔導員隊伍的建設現狀進行分析，而后立足于社會嵌入視角，就高職輔導員的專業化發展策略進行討論。

【關鍵詞】社會嵌入視角? 高職輔導員? 專業化發展

【課題項目】2020 年湖南省高校思想政治工作研究輔導員骨干項目，項目編號： 20F49。

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0037-02

高職輔導員是在高職院校人才培養目標的基礎上，為學生提供有計劃、有組織的思想教育活動，同時就學生的學習與生活進行服務指導的專門負責人員。簡單來說，高職學子在校期間的所有問題都由高職輔導員負責。高職學子正處于人生發展的重要時期，所以高職輔導員不僅是其求學路上的引路人，更可以說是其人生道路上的好幫手。在此前提下，加快建立一支專業化的高職輔導員隊伍、鼓勵引導高職輔導員進行自身的專業化學習與進步也就格外具有現實意義。

一、現階段高職輔導員專業化建設的現狀與困境

近年來，隨著職業教育的不斷發展，高職教育已經成為了我國教育領域的重要板塊之一。高職教育以向社會輸送高質量的技術人才為目標，時至今日，高職學子也已經在社會的各個領域起到了中流砥柱的關鍵作用。但是隨著社會環境以及學生自身成長環境的不斷變化，在高職人才培養模式不斷升級與改革的新時期背景中，高職輔導員隊伍的非專業化建設現象也愈發明顯，這也已經成為了限制高職教育的重要因素。

在日常的教學活動中高職輔導員自身所處的地位十分尷尬，因為缺乏足夠的職業認同感與榮譽感，當前高職輔導員隊伍的整體素質也有待提升。

（一）知識結構不合理

作為一名合格的高職輔導員，不僅需要扎實的理論知識，還需要掌握廣泛的社會知識。明確基本的教育規律，能夠有效地把握學生的思想動態及政治傾向，在學生的心理輔導、職業規劃等方面也能做出有效的引導。

當前高職院校在招聘輔導員的時候，往往沒有固定、科學的招聘方法。所招對象的專業要求不明確，這就使得很多應聘者自身也沒有扎實的教育基礎及教育經驗。在崗前培訓階段中，培訓內容也難以實現針對、專業、系統、有效。在上崗之后 ，因缺乏扎實的專業基礎，使得在面對復雜的管理工作時無所適從，知識結構的失衡也決定了在面對復雜問題與考驗時難以做出有效的應對。

（二）工作職務不明確

在以往的錯誤觀念中，凡是與學生有關的事都需要輔導員來承擔。實際上，盡管輔導員負責學生在校期間的所有事物，但是并不是所有事情都需要輔導員來親自參與與引導。工作鋪的太大，就容易出現“半吊子”的狀態，同時也伴隨有工作職責不明確等問題。在這樣的情形下，輔導員日常管理的事物也愈發繁多，這已經逐漸超出了其自身的職業范圍。

除此之外，在校期間高職輔導員本身也需要接受多方領導的指揮。團委、學工部、行政機關都可以向高職輔導員直接下達工作要求。除此之外，學生的思政教育、班級的管理也都需要班主任去承擔，疲于應付、被動招架這也就成為了絕大多數輔導員的工作寫照。

高職輔導員本身應該是高職學子的貼心伙伴、人生導師，但是在工作職務不明確、工作重心不清晰的狀況下，高職輔導員本該明確的職責也愈發淡化與被忽視。

（三）職業倦怠感明顯

相比于其他的專任教師，高職輔導員理應是學生在校期間最為親密的伙伴。其不僅是教育者，更是管理者，自身的身份也容易受到多方角色的困擾。輔導員自身產生矛盾與困惑的同時，也容易使得學生對輔導員不信任。因為輔導員自身工作性質的要求，其工作的地點、時間跨度都相對較大，但是其工作成果的展示卻難以量化，更無法得到及時的肯定與評價。這種高付出、“低回報”的形態也會降低輔導員對自身業務的鉆研熱情，繼而形成惡性循環，不僅不利于其自身的職業發展，更不利于高職教育的良性發展。

（四）隊伍流動性過大

輔導員的工作熱情以及工作成效的高低會直接影響到輔導員自身的職業思想穩定程度。當其工作強度越大、任務越繁重的時候，就越容易出現職業思想不穩定的情況。盡管高職院校每年都會通過公開招聘的方式引進一些品學兼優的人才去補充輔導員隊伍，但是在面對繁瑣的工作及較高的工作強度時，很多輔導員本身也很容易將這一崗位視為過渡性職業。在崗時間不長、流動性大，這也成為了很多高職院校輔導員隊伍的常態。如何解決這一問題，也是輔導員專業化發展的重要瓶頸。

二、社會嵌入視野下高職輔導員專業化建設的路徑簡析

（一）完善輔導員準入機制

在高職教育日益發展的大環境下，輔導員這一職業也已經愈發成為一門專業性極強的社會性職業。輔導員專業素質以及道德水準的高低會對人才的培養造成直接的影響。加強輔導員職業資格準入制度的完善，也是從源頭提升高職輔導員專業素質的有效方法。

首先要堅持素質優先，在選聘輔導員時，要注重對應聘者專業知識、道德素質的評價。在招錄過程中，通過設置心理測試、道德考察以及實踐模擬等環節，去選拔更為適宜的高職輔導員。其次便是要注重高職輔導員隊伍的多重性，以此來優化隊伍的專業結構。可以結合實際去選聘一些具有特殊技能或是專業特長的人才補充到輔導員隊伍之中，同時根據其自身特點安排適當的崗位。通過這樣的方式逐步優化輔導員的隊伍結構。不僅如此，還要優化輔導員的年齡結構，不同年齡段的輔導員在日常工作中的優勢與價值也不盡相同，通過合理地配置輔導員的年齡結構，去優化年齡梯隊。

（二）確定高職輔導員角色優勢

高職輔導員的專業化發展也需要進一步縮小輔導員的職業框架。明確輔導員的全職身份，去除輔導員多余的兼職角色。結合本院校的實際情況去規范和優化輔導員的工作內容范圍，以此來進一步推進輔導員的專業化發展。

（三）確立科學有效的獎勵機制

輔導員日常工作的核心在于對高職學子進行思政教育，幫助學生實現健全人格的培養。所以輔導員的工作成效也需要由學生來進行體現。實際上對于人思想素質的考評，是很難以量化的標準來衡量的。為此今后高職輔導員的考評也需要堅持公平、時效、導向的基本原則，將過程考核與結果考核相結合，將定性考核與定量考核相結合。著眼于輔導員日常工作過程與工作結果，允許其圍繞實際工作進行方式方法的創新優化。在考評主體方面，也要尊重學生對于高職輔導員的評價，同時兼顧其他老師以及領導的反饋信息。通過這樣的方式去更為真切地反映出高職輔導員的工作狀況。

最后還要完善輔導員激勵機制，通過職稱評聘、學術交流等方面的傾斜，為工作質量優異的輔導員提供更為廣闊的發展空間。最后在條件允許的情況下，還可以設置特殊崗位津貼以及輔導員專項基金，以此來進一步激勵輔導員，提升其工作熱情。

三、搭建系統的繼續教育平臺

高職輔導員自身要想實現更為長遠的發展，要想在專業化發展的道路上走得更遠，就需要進行不斷地學習與再培訓。為此高職院校也要善于挖掘自身的資源優勢，為高職輔導員今后的專業化發展構建系統完善的繼續教育平臺。可以結合實際情況為在職的高職輔導員提供多層次、多渠道的繼續教育項目，確保高職輔導員在專業知識、職業勝任力以及綜合應用技能等方面能夠有長足的提升。

首先是進修平臺的搭建，結合研究性培訓、專題培訓、日常培訓以及崗前培訓，立足于教導員業務實際以及崗位職責，以輔導員素質能力的提升以及業務骨干的培養與挖掘為重心展開。

其次是實踐交流平臺的構建，為了保證高職輔導員的成長不與社會脫節，學校需定期組織輔導員去展開內部交流以及社會實踐交流。這不僅為輔導員的專業提升提供了更多的選擇，也有效地拓寬了高職輔導員的職業視野，為其今后的專業化發展夯實基礎。

最后便是學歷提升平臺的構建，高職院校需進一步完善教師學歷進修政策，鼓勵并支持一部分優秀的高職輔導員去參與到更深層次的學位進修活動中，以這樣的方式去進一步提升輔導員隊伍的整體理論水平，有效地優化輔導員隊伍的梯隊結構。

受制于社會環境的影響，新時期的學生有著更強的的獨立性。所以加強思政教育的完善與匹配無疑就顯得格外重要。得益于互聯網超高的信息傳播速度，在新時期的高職管理工作中也有了更多的選擇。在社會嵌入視角之下，高職輔導員也需要充分挖掘互聯網工具的使用價值，立足于學生的實際情況，不斷提升自身的專業化水平，注重與學生之間的交流溝通，引導其成為一個真正對社會有用的人才。

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作者簡介：

趙健（1983年7月-），男，漢族，山東鄆城人，碩士，講師，研究方向：職業教育、區域經濟和農村發展等領域。