追蹤實際需求培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實戰(zhàn)能力

楊紅 陸葉 汪維鵬 張健 鎮(zhèn)學(xué)初

【摘要】為培養(yǎng)創(chuàng)新實戰(zhàn)能力，通過“醫(yī)藥市場與臨床疾病調(diào)研，現(xiàn)有藥物調(diào)研及其優(yōu)缺點分析;凝練并確立中藥新制劑的特色與競爭優(yōu)勢;方劑學(xué)原理及君臣佐使、中藥的處方設(shè)計;中藥鑒定和標(biāo)志性成分確定;中藥有效部位群的提取與質(zhì)量控制;中藥新制劑的設(shè)計;中藥新制劑的制備與質(zhì)量控制;中藥新制劑的體外或體內(nèi)藥效學(xué)驗證;項目總結(jié)匯報”共9個環(huán)節(jié)，跟蹤市場和臨床的實際需求，圍繞“研究中藥新制劑”開展開放式教學(xué)和研究性教學(xué)，為未來深入開展新藥研發(fā)奠定基礎(chǔ)，為未來走向創(chuàng)新崗位奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實戰(zhàn)能力? 跟蹤實際需求? 開放式教學(xué)? 研究性教學(xué)

【基金項目】江蘇省教育廳藥學(xué)學(xué)科綜合訓(xùn)練中心專項資助項目（No.50132001）;蘇州大學(xué)研究性教學(xué)標(biāo)桿課程資助項目“蘇大課程2020-3I工程”項目。

【中圖分類號】G642;R-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0033-02

在我國政府倡導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)新型社會的精神指引下，藥學(xué)高等教育面臨著深層次的變革，以對各類疾病對人類的威脅培養(yǎng)人才。尤其是面對2020年突如其來的新冠疫情挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性研究能力，為健康中國建設(shè)做好人才儲備的重要性已越來越突出。因此，當(dāng)前中藥學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)最重要、最緊迫的任務(wù)之一，就是通過改革培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)途徑，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)有創(chuàng)新方法培養(yǎng)體系

為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足我國中藥學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求，許多高校對中藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)體系進行了相關(guān)研究和探索，包括建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實施本科生導(dǎo)師制，利用科研平臺培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參加課外科技活動，校內(nèi)外名師名家開講座等[1]，為促進制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出了貢獻。

我們也開展了以上工作，并且自2014年起，將蘇州大學(xué)藥學(xué)院強大的人才優(yōu)勢、學(xué)科特色和各類教育資源進行整合重構(gòu)、科學(xué)設(shè)計、精心安排和布局，構(gòu)成培養(yǎng)我院各專業(yè)本科創(chuàng)新人才的學(xué)科綜合訓(xùn)練平臺[2]。以中藥新藥研發(fā)系列研究的特點為基礎(chǔ)，綜合串聯(lián)各門專業(yè)課程中眾多而繁雜的重點知識內(nèi)容和操作技能，在54學(xué)時內(nèi)，通過“金鈴子顆粒劑的研究”的案例教學(xué)，將“中藥材的炮制研究”“中藥飲片的鑒定研究”“中藥有效成分的提取及提取物的含量測定研究”“中藥顆粒劑的制備研究”“中藥顆粒劑的質(zhì)量控制研究”“中藥提取物及中藥顆粒劑的藥效學(xué)研究”，對抽象的理論和技術(shù)進行梳理和整合，開展學(xué)科綜合訓(xùn)練，并組織全體學(xué)生到藥企、醫(yī)院、藥檢所三類實訓(xùn)基地參觀實習(xí)，促進知識的融會貫通，舉一反三，發(fā)掘創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)[3]。

另外，在“蘇大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)項目”的支持下，我們創(chuàng)建了“藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科創(chuàng)意工作室”“藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科創(chuàng)新實驗室”“藥品研發(fā)與生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”“藥品檢測與檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”“醫(yī)院藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，進一步推動了創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)[4]。

二、現(xiàn)有創(chuàng)新方法培養(yǎng)體系的不足和教改思路

盡管以上工作為培養(yǎng)中藥學(xué)創(chuàng)新人才發(fā)揮了積極作用，但這些教學(xué)工作仍然缺乏針對現(xiàn)實需求的創(chuàng)新性培養(yǎng)，對于學(xué)生如何搜集、整理各類資料和信息，并在此基礎(chǔ)上如何設(shè)計并開展相關(guān)新藥研究的系統(tǒng)培養(yǎng)，缺乏課程建設(shè)。因而與我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要所要求的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、提升科學(xué)研究水平”，仍有距離，迫切需要根據(jù)市場和臨床實際需要，進行調(diào)研、選題和研究的開放性、探索性實戰(zhàn)型課程建設(shè)。尤其是在中醫(yī)藥對當(dāng)下控制新冠肺炎疫情發(fā)揮了不可忽視作用的形勢下，亟待加強培養(yǎng)藥學(xué)生發(fā)掘祖國寶貴中醫(yī)藥文化資源，學(xué)習(xí)研發(fā)新藥方法保障人類健康方面的課程建設(shè)，從專業(yè)角度系統(tǒng)引領(lǐng)新藥研究，創(chuàng)新中藥學(xué)專業(yè)學(xué)科綜合訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，其必要性和重要性是顯而易見的，更是迫在眉睫的。

因此，我們在學(xué)校“研究性教學(xué)標(biāo)桿課程建設(shè)項目”的支持下，對中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科綜合訓(xùn)練，進行了全面創(chuàng)新，破除了過去的固定題目、固定內(nèi)容、固定處方、固定流程的教學(xué)訓(xùn)練，通過研究性教學(xué)課程，向創(chuàng)新源頭傾斜和靠攏，強化中藥學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法訓(xùn)練，為未來深入開展中藥新藥研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

三、建設(shè)跟蹤實際需求培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實戰(zhàn)型課程

從市場和臨床的實際需求出發(fā)，開展項目設(shè)計，學(xué)習(xí)新藥研發(fā)的思路、程序和方法，以團隊合作、小組討論的形式開展教學(xué)，通過研究中藥新制劑開展學(xué)科綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)前實際需求，科學(xué)立項，并通過具體實驗和驗證，達到設(shè)計要求，為未來深入開展新藥研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

新的學(xué)科綜合訓(xùn)練實戰(zhàn)型課程，是圍繞“研究中藥新制劑”，面向藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)大三（下）本科生（大四開始做畢業(yè)論文）開設(shè)的開放式、研究性教學(xué)課程。根據(jù)學(xué)生的查詢和設(shè)計，老師帶著全班學(xué)生逐個討論，最后確定2～3個研究系列方案，分組完成實驗。每個研究系列由9個單元組成，具體為：

（1）醫(yī)藥市場與臨床疾病調(diào)研，現(xiàn)有藥物調(diào)研及其優(yōu)缺點分析。利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館的專業(yè)文獻，結(jié)合專業(yè)網(wǎng)站和官方網(wǎng)站的信息，并進行歸納、分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)市場和臨床需求所在，并調(diào)查和分析現(xiàn)有藥物的問題所在;

（2）凝練并確立中藥新制劑的特色與競爭優(yōu)勢，確立中藥新制劑的立項依據(jù)和研究價值;

（3）方劑學(xué)原理及君臣佐使、中藥的處方設(shè)計。利用中藥的“君臣佐使”理論，設(shè)計中藥處方，為中藥新制劑克服現(xiàn)有藥物的問題奠定基礎(chǔ);

（4）中藥鑒定和標(biāo)志性成分確定。指導(dǎo)學(xué)生借鑒文獻和所學(xué)知識，進行中藥鑒定和和標(biāo)志性成分確定，為保證后續(xù)工作質(zhì)量打下基礎(chǔ);

（5）中藥有效部位群的提取與質(zhì)量控制。在保證中藥材原料質(zhì)量的基礎(chǔ)上，篩選和優(yōu)化提取中藥有效部位群的工藝，并建立質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，控制其質(zhì)量，保證中藥新制劑的原料的可靠性;

（6）中藥新制劑的設(shè)計。利用新材料、新工藝，設(shè)計新制劑的劑型和制備方案;

（7）中藥新制劑的制備與質(zhì)量控制。新制劑的處方篩選、制備工藝優(yōu)化，制得中藥新制劑。并建立中藥新制劑的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，控制并保證中藥新制劑的質(zhì)量;

（8）中藥新制劑的體外或體內(nèi)藥效學(xué)驗證。根據(jù)中藥新制劑下具體治療目標(biāo)，設(shè)計并建立相關(guān)的藥效學(xué)驗證模型，驗證其藥效，確保達到設(shè)計目的;

（9）項目總結(jié)匯報。通過項目總結(jié)和相關(guān)文件撰寫，完成相關(guān)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

考核與成績評定：采用過程化考核方式，進行成績評定，具體為該課程共9個單元，每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)果和文字材料，各占10分;最后完成的相關(guān)文件撰寫：規(guī)范引用參考文獻，完成從立項背景、立題依據(jù)、研究內(nèi)容、研究結(jié)果到項目總結(jié)和展望等內(nèi)容，占10分。共計：100分。

四、新課程的意義和達成的目標(biāo)

從培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性研究的實戰(zhàn)角度，針對進入畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計前的大三（下）學(xué)生，以“研究中藥新制劑”為核心，以研究性教學(xué)為特點，培養(yǎng)原創(chuàng)性思維，引導(dǎo)原創(chuàng)性實踐，根據(jù)學(xué)生設(shè)計情況優(yōu)選2～3個研究系列方案，全班分組完成的開放性教學(xué)，對原來全班完成1個相同的固定研究系列方案的“學(xué)科綜合訓(xùn)練”課程進行了實質(zhì)性提升，并與各個專業(yè)課程的貫通訓(xùn)練互為補充，把創(chuàng)新性培養(yǎng)向源頭推進，以學(xué)科綜合訓(xùn)練課程進行創(chuàng)新實戰(zhàn)型演練，每個學(xué)生都根據(jù)市場和臨床需求，完成了從設(shè)計到各環(huán)節(jié)實驗的研發(fā)全程訓(xùn)練，通過專業(yè)信息查詢，尋找并凝練出具體的研究項目，開展項目設(shè)計和相關(guān)研究，學(xué)習(xí)新藥研發(fā)的思路、程序和方法，達成預(yù)定目標(biāo)，形成較為完整的中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。使本課程在未來長期的教學(xué)過程中，實時跟蹤市場和臨床熱點，進行針對性的訓(xùn)練和推演，保證創(chuàng)新和實戰(zhàn)兼具的特色，歷久彌新，將促進中藥學(xué)本科教育體系的完善和創(chuàng)新，并對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生實質(zhì)性影響。

因此，新課程達成的目標(biāo)如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從市場和臨床實際需求、現(xiàn)有藥物的實際情況出發(fā)，凝練并確立中藥新制劑的特色與競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)文獻查詢、咨詢歸納、整理和利用的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性研究重要突破口的洞察力，培養(yǎng)針對項目研究的創(chuàng)新位點、環(huán)節(jié)和方式的篩選、凝練能力;

（2）分別開展中藥和制劑的處方設(shè)計及相關(guān)產(chǎn)品的質(zhì)量控制，再經(jīng)過藥效學(xué)驗證，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新藥研發(fā)思路、程序和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)動手能力、實踐能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;

（3）通過團隊合作、小組討論、項目總結(jié)報告，培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力、溝通能力;

（4）通過書面完成各項報告，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范引用參考文獻，完成從立項背景、立項依據(jù)、研究內(nèi)容、研究結(jié)果，到項目總結(jié)和展望等內(nèi)容的相關(guān)文獻撰寫，完成中藥新制劑整個研究過程和相關(guān)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運用專業(yè)知識開展創(chuàng)新性研究的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，為未來深入開展新藥研發(fā)奠定基礎(chǔ)，為未來走向創(chuàng)新崗位奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為了深入貫徹創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略方針，僅僅串聯(lián)并系統(tǒng)加強和鞏固各個專業(yè)課的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，難以滿足社會對中藥學(xué)創(chuàng)新人才的需求。我們基于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點和6年來實際運用的教學(xué)實踐，從創(chuàng)新源頭開始對本科生系統(tǒng)開展中藥學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性教育，重新構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)科綜合訓(xùn)練實戰(zhàn)型課程，從市場和臨床實際需求出發(fā)，開展項目設(shè)計，學(xué)習(xí)新藥研發(fā)的思路、程序和方法，在具體的創(chuàng)新實踐中啟迪和發(fā)掘創(chuàng)新能力，每個學(xué)生都根據(jù)實際需要完成了從設(shè)計到各環(huán)節(jié)實驗的研發(fā)全程訓(xùn)練。由于該課程側(cè)重于市場和臨床需求，同時具有創(chuàng)新和實戰(zhàn)的意義，從而使得該課程在未來的教學(xué)過程中，都能實時跟蹤市場和臨床特點，進行針對性的訓(xùn)練和推演，不僅課堂上訓(xùn)練學(xué)生，還將促進學(xué)生在未來實際工作的挑戰(zhàn)中發(fā)揮創(chuàng)新能力和行業(yè)先鋒作用，因此意義重大。

參考文獻：

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作者簡介：

楊紅（1962年4月-），女，漢族，四川成都人，蘇州大學(xué)藥學(xué)院教授，江蘇省藥學(xué)學(xué)科綜合訓(xùn)練中心常務(wù)副主任。研究方向：藥物新劑型與新技術(shù)，藥學(xué)教育。