以勞動教育培養中職生現代工匠精神實踐

李洪泳

一、背景介紹

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會中強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”，勞動教育成為中國特色社會主義教育制度的重要內容。2019年教育部辦公廳發布《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》，提出將勞動教育納入中職學校人才培養方案，對中職學校開展勞動教育提出了明確的要求。

江門市新會機電職業技術學校是較早開展勞動教育的學校之一。學校除了長期堅持環境衛生由全體學生負責，還在2008年實施引產入校，發動部分學生利用課余時間義務參與學校的生產性實習。2015年又開辟了學校農場，組織各班開展種植勞動。多年常態化的勞動教育培養了學生的勞動觀念和吃苦耐勞精神、團隊精神，成為學校德育活動的重要一環。但同時也存在勞動教育的文化內涵吸引力不夠、開展勞動教育的資源供給單調缺乏、師生參與勞動教育內驅力不足等問題。

為貫徹落實教育部相關文件精神，深入推進勞動教育在學校全面開展，2018年，學校把培養學生“現代工匠精神”作為勞動教育的聚焦點，調動企業、社會等多方資源參與項目實踐，以勞動教育為抓手，實施“三全育人”。

二、主要做法

1.打造以勞動實踐為載體、以“現代工匠精神”為核心的校園文化。學校在經過多年勞動教育打造形成的“三不怕”（不怕吃苦，不怕吃虧，不怕吃氣）校訓和“天生我才必有用”校魂的基礎上，把敬業、精益、專注、創新等“工匠精神”的基本內涵融入現有的學校文化當中。同時，學校還積極建設以勞動教育為特色的人才培養模式，健全相關的管理制度，鼓勵全校師生積極參加勞動實踐活動，營造濃厚的勞動教育宣傳氛圍。

2.細化校內外勞動實踐流程，培育精益求精的“現代工匠精神”。學校引進現代企業“6S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全）管理理念，把其內涵與精華延伸到各項勞動實踐的全過程，打造有豐富企業內涵的勞動項目。例如，課室每天的衛生清潔，先把它當成一個整體項目，再分成若干個小項目，每個小項目又分管理、保潔、檢查、監督等環節，每一個環節都安排專人負責，明確每人的工作要求，最后形成課室衛生6S管理看板。這樣，一個課室衛生保潔就成為全員參與并且事事有人做、人人有事做的日常勞動項目，通過一段時間的鍛煉，學生好的勞動習慣就培養起來了，“工匠精神”的理念也潛移默化地建立起來。

3.構建基于勞動教育背景下的職業教育課程體系，將“現代工匠精神”培育融入日常教學工作。學校充分發揮勞動綜合實踐的育人功能，構建起涵蓋生活勞動、農場生產勞動、服務性勞動和專業技術勞動四類課程的勞動教育課程體系，覆蓋全部專業、全部年級：一年級通過6S管理學習、勞動周、班級農場建設等活動，注重學生勞動習慣的養成;二年級通過各專業的生產實訓、社團服務、義工服務等，讓學生在感受到勞動辛苦的同時體驗勞動的樂趣和收獲;三年級則通過學生參加企業生產實習，培養職業習慣和職業道德，成為準職業人。通過系統的“三結合”（課室、宿舍的衛生管理與企業的6S管理相結合，專業實習與生產相結合，社團建設與社會服務相結合）勞動教育課程，實現勞動課程教學實踐化，讓學生在常態化參與生產的過程中，實現對技能知識和專業知識的掌握，逐步養成“現代工匠精神”。

4.建設充足的多方參與的勞動教育實踐基地，以企業文化孵化“現代工匠精神”。學校為了給勞動教育提供充足的實踐資源，積極吸引社會、企業資源參與學校勞動實踐基地建設，目前已經形成校園美化及班級農場通用勞動實踐基地、校內工廠專業勞動實踐基地、校外社團服務實踐基地、企業頂崗實習實踐基地等四種類型的勞動教育實踐基地。社會力量參與學校勞動教育實踐基地的建設，不僅提供了豐富的勞動實踐資源，保證了勞動實踐類型的多樣化，還為學校開展勞動教育的師資培養提供了很好的支持，充分保障了勞動教育師資的需求。

5.完善一系列勞動教育管理機制。目前，學校已制定具有職業特色和勞動特色的各專業教學實施方案，開展了相關的勞動課程和教學資源庫建設，完善了各類型勞動實踐基地的管理，落實了勞動實踐課程的學分制管理，制定了企業、社會團體參與學校勞動實踐基地建設的管理機制，制定了學校各部門參與、支持勞動教育的考評制度，為勞動教育的順利開展提供了有力保障。

三、工作成效

1.學生職業素養大幅提升。學校全員、（課內外）全覆蓋、全程開展勞動教育，為學生職業素養提升提供了強大的推動力。一是以勞動教育為核心的校園文化、形式多樣的勞動教育項目以及項目中的“現代工匠精神”內涵，使學生重塑了信心，培養了勞動精神。二是社會、企業提供的豐富勞動教育資源，為學生職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣的養成提供了平臺。三是引產入校成為開展勞動教育的最有力抓手，為學生提供了反復琢磨、精益求精的機會，提升了學生的職業技能。近五年學生在全國職業院校技能大賽獲獎20項、省級大賽獎項261項，培養了“全國機械工業勞動模范”和“省技術能手”各1人。

2.有力促進了師資隊伍的建設。教師積極參與到勞動教育課程開發和課題研究當中，目前已開發了宿舍6S實務、民族手工藝品制作等十多門勞動教育校本課程，成功申報了兩個省級課題，引領了教師成長。另外學校還靈活聘請了十五名企業技術能手、工匠為勞動教育的教師，充實了師資隊伍。

3.創新了學校德育教育新模式。學校通過積極引入企業資源和社會資源，開發勞動教育與日常管理、專業技能學習相結合的實踐項目，將勞動精神、勞模精神和工匠精神融入教學和日常管理的方方面面，形成了勞動教育與“現代工匠精神”相結合的德育新模式，得到了社會的認可，多次在本地區作勞動教育經驗介紹。

四、案例啟示

新時期職業學校要開展好勞動教育，必須做好三個注重。

1.注重開展的常態性。勞動教育不僅僅是勞動技能的培養，更重要的是勞動習慣的養成和勞動精神的培育，這些都需要以日積月累地開展勞動教育為保障。因此學校必須把勞動教育有機融入人才培養計劃和學校管理的方方面面，確保教育的常態性、連續性。

2.注重內涵的時代性。要把新時代的勞模精神、工匠精神有機融入勞動知識、技能學習之中，增強學生的認同度。通過開展勞模、工匠進校園活動，共建相關專業領域勞模、工匠創新工作室，開發各行各業有代表性的勞模、工匠網上資源庫等一系列措施，使勞模精神、工匠精神培育實踐化。

3.注重反饋的及時性。為調動廣大師生參與勞動教育的積極性，必須把每一項勞動內容作為一個完整的項目進行開發，有明確的目標、要求和評價，課程化開展并及時反饋，讓學生體驗勞動的苦同時收獲成果的樂，提升師生參與勞動教育的內驅力。

[課題項目：中國職業技術教育學會“2018-2020年度職業院校德育課題研究”項目——以勞動教育促進中職學生職業素養提升的實踐（DGW1820JX057）。]

責任編輯 何麗華