以系統思維有序推進課程思政建設

朱愛紅　李華慈　覃檢蘭

高校立身之本在于立德樹人，全面推進課程思政建設是提高人才培養質量的重要任務。自課程思政建設工作啟動以來，學校高度重視，各部門和教學院系積極響應，在深入推進課程思政建設的過程中，不斷挖掘課程思政增長點，逐步形成“專業分類推進、教師結對共建、基層組織支撐、典型示范引領”的工作特色，通過鍛造教師隊伍“主力軍”、聚力課程建設“主戰場”、筑牢課堂教學“主渠道”，形成了一系列可推廣的課程思政教育教學改革成功經驗，出現了一批課程思政優秀教師和示范課程，取得了良好的育人效果。

一、健全組織架構，建立課程思政聯動機制

學校堅持將課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的戰略舉措，從健全組織機制入手，不斷完善課程思政工作體系，形成“黨委統一領導、黨政齊抓共管、相關部門聯動、院系推進落實”的課程思政建設工作格局。

1.設立課程思政教學研究中心

為統籌推進課程思政建設，2020年4月學校設立課程思政教學研究中心，在學校思想政治理論課建設工作委員會指導下開展工作。中心由學校黨委書記統籌領導，分管教學副校長具體負責、任中心主任，成員由黨群工作部、教務部、高等教育研究所、品牌與戰略發展部、教學質量管理與保障部、教師發展中心人員以及馬克思主義學院教師、教師黨支部書記、教學督導專家、優秀教師代表組成，共計18 人，一線教師比例超50%。中心設立綜合計劃與支部活動、學術研究與資源建設、教學改革與教學實踐、質量評價和激勵機制、培訓交流與推廣共享等5個工作小組，分別由黨群工作部、高等教育研究所、教務部、教學質量管理與保障部、教師發展中心牽頭組織，按照“條塊結合”模式與相應職能部門、教學機構聯動，開展制度建設、課程建設、專題培訓、考核評價和成果推廣等工作。

2.建立課程思政聯合教學組

為促進專業教育和思政教育深度融合，建立課程思政建設聯動機制，經過近一年的試行，學校以學院為單位建立了7個課程思政聯合教學組。從馬克思主義學院遴選14名教師，分為7組分配到各學院，建立課程思政聯合教學組，組建課程思政教學共建團隊，形成課程思政專門化結對制度和常態化運行機制，由馬克思主義學院思政課教師做專業課共建人，指導和幫助專業課教師深挖課程中蘊含的思政元素，在日常開展集體備課、交流研討、主題實踐等活動。通過加強對專業任課教師的指導，把思政教育的原理方法滲透到課程思政建設之中，確保課程思政科學性、嚴肅性和有效性，提高課程思政的準度和深度。

3.落實教師黨支部課程思政建設制度化

扎實推進課程思政建設，必須要鍛造教師隊伍“主力軍”、聚力課程建設“主戰場”、筑牢課堂教學“主渠道”，教師黨支部處于學校立德樹人第一線，是課程思政建設的重要推動者和組織者。為充分發揮教師黨支部在推動課程思政建設、健全“三全育人”體制機制中的積極作用，學校制定下發《關于推進教師黨支部落實課程思政建設制度化的實施意見》，要求把推動課程思政建設全面融入黨支部建設內容，教師黨支部每學期要開展“五個一”活動，包括：一次主題研討、一場集體備課、一次案例（論文）征集、一次專題培訓、一次示范課。

二、出臺制度標準，做好課程思政頂層設計

聚焦學校、學院、專業、教師等不同層面，強化頂層設計，堅持系統性推進、有步驟實施、規范化建設，相繼出臺下發實施方案、規范化建設標準和建設指南，為課程思政建設提供制度保障和標準指引。

1.出臺課程思政建設實施方案

以《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《廣東省教育廳關于強化課程思政建設一流課程的意見》等文件為指導，制定發布《廣東東軟學院課程思政建設實施方案（2020-2024）》。從指導思想、建設目標、基本原則、建設任務、主要措施、保障措施等方面在制度層面、標準層面、操作層面上進行了全面全方位設計，提出了學校課程思政建設五年總體規劃，逐步形成專業課教學與思政理論課教學緊密結合、同向同行的大格局，實現“每門課程講德育，每位教師講育人”的總體規劃目標。

2.出臺課程思政規范化建設標準

為明確課程思政建設各主體的職責，把評價落實到具體工作，學校制定出臺《廣東東軟學院課程思政規范化建設基本標準（試行）》，根據“學校要有氛圍、學院要有特色、專業要有特點、課程要有品牌、教師要有榜樣、成果要有固化”的“六個要有”課程思政總體建設標準，對于課程思政建設所涉及的學校、學院、系（部）、教師等4個關鍵主體，從總體要求、工作目標、參考標準三個層面提出規范化建設的具體內容。對于課程思政建設的關鍵主體，教師應聚焦“三句話”，聚焦“三句話”不斷提升課程思政“三項基本功”。“三句話”是教師挖掘課程的思政元素時的基本依據，即：做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任;“三項基本功”是教師開展課程思政的基本方法論，即：挖掘課程的思政元素、有機融入課堂教學、教育者先受教育。

3.編寫下發課程思政建設指南

課程思政具有專業規定性，為增強課程思政建設的分類指導，確保課程思政的實施效果，課程思政教學研究中心于2020年4月編寫下發《通識課“課程思政”建設指南》和《專業課“課程思政”建設指南》。“指南”內容涵蓋課程思政的歷史、基本概念、基本原則、思政元素，以及課程思政如何有機地融入人才培養方案、教學大綱和課堂教學等，并附有優秀案例選編，為廣大教師了解課程思政、開展課程思政教學改革建設提供了理論支撐和實踐指導。2020年6月，根據教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），對兩個“指南”進行了修訂后印刷下發。

三、強化體系建設，推進課程思政全面覆蓋

聚焦“全面提高人才培養能力”這個核心點，基于系統思維，進階式謀劃課程思政總體布局，把課程思政理念和方法循序漸進融入學校教育教學改革和人才培養全過程，構建學校“4422”課程思政教育教學體系。

1.科學設計課程思政育人體系

針對人才培養特點和學生思想特征完善課程教學體系，是保證課程思政建設取得實效的重要方面。通過啟動人才培養方案和課程標準的制修訂工作，把課程思政要求融入培養方案、課程標準、課堂教學的全過程，推動課程思政貫穿人才培養全要素、全鏈條，構建課程育人目標、畢業要求、培養目標相互支撐，思政課程、通識教育課程、專業課程、素質教育項目同向同行的課程思政育人體系。充分發揮課堂教學的主渠道作用，明確課程思政的內容和要求，根據不同專業課程特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給學生，使課堂教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程，實現育人效果最大化。以課程為平臺，注重促進課堂內外聯動，建立校外實踐教學基地，將課程教學與專業實踐、社會實踐相結合，提升課程思政教育的引領力，形成課程整體育人的聯動效應。

2.有序開展課程思政研究與實踐

為深化課程思政教學改革，及時總結課程思政教學改革和教學建設上取得的成果，進一步深入挖掘課程思政與教學實踐有機結合點，組織“把牢政治方向，加強課程思政”系列活動，先后組織3次優秀論文和案例評選活動，已發布3期課程思政優秀案例專輯，收錄優秀案例62個，公開出版《使命與擔當——廣東東軟學院課程思政研究與實踐（2020）》論文集，期刊發表課程思政研究論文8篇。設立專項經費、專項教改支持教師開展課程思政教學研究與改革，課程思政教改立項15個。開展課程思政示范項目評選，基于專業核心課程和面大量廣的通識課程，立項建設校級示范團隊2個、示范課程3門、示范課堂6個。組織課程思政優秀教師評選活動，評出6名課程思政優秀教師，強化改革標桿示范引領。

3.積極組織課程思政培訓與交流

教師是課程思政建設的關鍵，教師的育人意識和育人水平直接影響著課程思政的效果。課程思政教學研究中心聯合教師發展中心、教務部、質保部、高教所等部門，采用線上線下相結合的方式，開展形式多樣的培訓交流活動，引導教師深挖各教學環節蘊含的思政元素，重構教學設計，有效提升教師課程思政建設的意識與能力。在線上，通過超星教師培訓平臺開展課程思政線上專題培訓10次，以網上微課、現場教學示范直播等手段組織課程思政公開課4次，組織課例設計線上培訓會2次，先后培訓骨干教師近400人次;在線下，組織召開課程思政建設動員會、午餐研討會、教學沙龍、交流分享會、總結表彰會、推廣展示活動9場，覆蓋教師超過600人次。學校官網、官微對課程思政優秀教師、示范課程和典型案例進行專門報道宣傳和成果展示，并在教師年度評優、評獎等方面重點傾斜，加大表彰和獎勵力度，營造課程思政建設濃厚氛圍。

4.形成一批建設成果和優質資源

通過立項建設、以賽促建，大力推動課程思政教學改革，形成了一批示范項目和優質教學資源。電子商務物流等4門課程獲批省級課程思政建設改革示范項目，推薦優秀教師參加“首屆全國高等學校外語課程思政教學比賽”，獲得全國決賽二等獎5項;23個課程思政優秀案例獲廣東省本科高校課程思政優秀案例二等獎，6個課程思政作品獲省級以上獎勵。成功舉辦學校2020年課程思政教學比賽，參賽選手選題引人入勝、教學風格迥異、講課精彩紛呈，評選出一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名。400多門課程的課程標準融入思政內容，錄制一批講課說課視頻，課程思政覆蓋到所有教學單位。建成學校課程思政專題網站，搭建資源共享和成果展示平臺。

四、結束語

經過近2年的系統改革與實踐，課程思政育人理念已深入人心，學生課堂教學滿意度穩步提升，全體教師課程思政育人自覺、育人能力進一步提升，今后，學校將“全面推進和精準培育”相結合，深化課程思政、強化教師思政、探索專業思政，在全校范圍內營造“三全育人”的濃厚氛圍，不斷提高人才培養質量。

責任編輯 朱守鋰