夜視技術(shù)與裝備課程教學改革與實踐*

◆劉杰 周冰 武東生 王元鉑 蔣云峰

0 引言

夜視裝備技術(shù)先進、結(jié)構(gòu)復雜，對裝備運用、管理以及技術(shù)保障人員均提出較高的知識儲備要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)夜視裝備人才，學校開設(shè)夜視技術(shù)與裝備課程，經(jīng)過教學團隊的努力，至今已逐步形成一套較為成熟的課程教學體系。但是，隨著課程教學改革的持續(xù)推進，課程在思政教育、教學方法手段、實戰(zhàn)化教學以及課程考核等方面需要進一步改革完善，進而增強課堂教學效果。結(jié)合教學現(xiàn)狀，課程團隊制定教學改革思路：緊貼崗位任職需求和能力標準，面向?qū)W員夜視技術(shù)知識體系以及裝備綜合運用、技術(shù)保障能力生成，以思政教育為引領(lǐng)，以教學模式改革為推動，積極推進課程思政教育和課程教學的深度融合，探索課程混合式教學模式以及實戰(zhàn)化教學改革，持續(xù)深化課程考核模式改革，轉(zhuǎn)變學員學習角色，增強專業(yè)綜合素質(zhì)，促進實戰(zhàn)能力生成，進而為學員今后的崗位任職奠定良好基礎(chǔ)。

1 課程教學改革舉措

1.1 注重正確價值觀塑造，穩(wěn)步推進課程思政教育和專業(yè)教學的深度融合

為實現(xiàn)價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程教學目標，在梳理課程教學主線的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程思政教育元素，結(jié)合典型教學單元，以模塊化的思想逐步推進思政教育。課程思政教育著眼于“愛國、愛軍、愛專業(yè)”的價值引領(lǐng)理念，在課程初始階段介紹我國光學事業(yè)開拓者以及他們艱苦創(chuàng)業(yè)、科技報國的先進事跡，激發(fā)學員積極投身祖國光學事業(yè)的熱情；結(jié)合全國抗疫背景，以紅外熱像技術(shù)在測溫領(lǐng)域的應用為主線，穿插介紹一批紅外測溫行業(yè)領(lǐng)先者舉全員之力加班加點積極保障國家抗疫大局的感人故事，增強學員愛國主義情懷和社會責任感；在夜視技術(shù)教學階段，依托電視系統(tǒng)教學模塊，介紹電視技術(shù)的發(fā)明史以及發(fā)明者鮮為人知的艱辛科技求索之路，點燃學員敢于攀登科技高峰的信心；在夜視器件教學階段，介紹我國部分夜視器件與系統(tǒng)公司，向?qū)W員傳遞依托自主創(chuàng)新才能屹立世界科技之林的專業(yè)信仰；在裝備教學階段，介紹多位基層官兵管裝愛裝的先進事跡，向?qū)W員傳遞愛崗敬業(yè)和積極獻身強軍事業(yè)的奉獻精神；在夜訓階段，穿插介紹我軍在各種戰(zhàn)役中的夜戰(zhàn)經(jīng)典案例以及戰(zhàn)斗英雄事跡，培育學員敢打敢拼、英勇頑強的戰(zhàn)斗精神。

1.2 立足教學效果優(yōu)化，積極探索線上線下混合式教學模式

混合式教學模式是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教育教學手段，達到更好的教學效果[1-2]。課程組以學員能力素質(zhì)提升為中心，以“教會學員什么→怎么才能教好→學員學得怎么樣”教學設(shè)計問題鏈為牽引，嚴密組織各個教學環(huán)節(jié)，積極開展混合式教學改革，助力學員夯實夜視技術(shù)與裝備知識。

1.2.1 精細梳理教學主線，真正做到有的放矢 教學主線是開展教學活動的核心支撐要素，是開展教學改革的重要立足點和出發(fā)點。課程組對照學員崗位能力標準，重新梳理裝備教學主線，在此基礎(chǔ)上逆推出技術(shù)基礎(chǔ)單元的教學主線，并結(jié)合具體教學內(nèi)容以及資源，詳細制定每次授課的目標、方法和實施流程，確保教學活動有目標、有章法。

1.2.2 努力豐富在線教學資源，真正做到學有所依 在線教學資源是開展混合式教學模式改革的重要支撐點。為了便于學員開展線下的課前預習以及課后鞏固自學，課程組精選與課程教學貼切度較高的國家級精品課程在線MOOC資源作為課程輔助授課材料。此外，收集部分在線開放的夜視技術(shù)相關(guān)短視頻、科普宣傳片以及新聞動態(tài)，及時發(fā)布給每位學員，進一步拓寬學員專業(yè)知識面。

1.2.3 創(chuàng)新課堂教學模式，真正做到答疑解惑 課程組通過混合式教學充分發(fā)揮線上和線下兩種教學模式的優(yōu)勢，積極引導學員依托在線教學資源開展課堂外的自主學習，精心組織籌劃課堂教學內(nèi)容，改變以往在課堂教學中過分使用講授教學法而導致學員學習主動性不高、認知參與度不足、不同學員學習結(jié)果差異過大等問題。開課前，由教員發(fā)布教學預告，引導學員開展線上自主預習，把傳統(tǒng)的課堂講授通過MOOC和微課等形式進行前移，給予學員充分的學習時間，讓學員帶著問題走進教室；線下課堂上，教員圍繞教學目標和學習重難點，結(jié)合學員反饋的問題，綜合運用啟發(fā)式、討論式等教學方法展開教學，幫助學員解決疑惑，提高課堂教學效率；課后，學員可以根據(jù)學習進度再次依托在線資源或者網(wǎng)絡(luò)授課回放功能開展知識點查漏補缺或者拓展學習，及時完成并上交課后作業(yè)，進而真正掌握本次授課的知識點。

1.2.4 及時掌握學習效果，真正做到教學相長 通過一些方法及時掌握學員學習效果是課程教學的重要反饋點，也是判斷教學改革質(zhì)量好壞的重要依據(jù)。課程組結(jié)合課程特點與教學模式，制訂了“三個檢查”學習效果檢驗策略，即通過課上的互動檢查學員課前自主學習情況；通過課上最后五分鐘的“雨課堂”在線測試檢查學員核心知識點的掌握情況；通過課后作業(yè)完成情況全面檢查學員課程學習效果。基于以上策略，教員一旦從中發(fā)現(xiàn)存在共性問題，隨即通過作業(yè)講評、群內(nèi)答疑等形式協(xié)助學員解決遺留問題，并及時進行教學反思，提出今后的教學改進辦法。

1.3 著眼培育高素質(zhì)打勝仗人才，積極推動課程實戰(zhàn)化教學改革

習近平主席在國防科技大學視察時指出：“院校教育必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才”[3-5]。向部隊輸送裝備保障軍事人才的高等教育機構(gòu)必須緊緊圍繞實戰(zhàn)培育高素質(zhì)打勝仗人才，深化夜視裝備課程實戰(zhàn)化教學改革，不斷提升為戰(zhàn)育人水平。

1.3.1 任務驅(qū)動模式下的夜視裝備實戰(zhàn)化教學改革 針對傳統(tǒng)教學模式下難以高效引導學員全面掌握和充分挖掘夜視裝備運用與保障的問題，積極引入任務驅(qū)動教學法開展夜視裝備實戰(zhàn)化教學改革。首先，從教學內(nèi)容、實戰(zhàn)背景以及可操作性方面精心開展任務設(shè)計；其次，在此基礎(chǔ)上引導各任務小組分析任務、自選裝備并完成任務；最后，對各小組任務完成情況進行評價，及時納入形成性考核成績。

1.3.2 面向裝備核心素養(yǎng)培育的裝備主題教學改革 為了全面培育學員裝備核心素養(yǎng)，除了完成課程內(nèi)教學，積極籌劃開展系列裝備主題活動。一是結(jié)合夜視裝備維護保養(yǎng)活動，組織學員輪流開展管裝愛裝教育活動，每位學員在充分備課的基礎(chǔ)上面向全班進行教育講評，既提升自身組訓能力，又提升全班管裝愛裝意識。在此基礎(chǔ)上，組織學員對夜視裝備開展規(guī)范性維護保養(yǎng)和技術(shù)檢查工作，既增強學員對不同類型夜視裝備的構(gòu)造理解，又提升其夜視裝備技術(shù)保障能力。二是積極籌劃光電裝備主題月活動，通過主題講座、實訓比武以及裝備展示等環(huán)節(jié)，積極營造學裝、知裝、愛裝氛圍，進一步提升學員裝備核心素養(yǎng)。尤其是在裝備展示環(huán)節(jié)，由學員擔任講解員，通過撰寫講稿詞、多輪試講、實戰(zhàn)講解等環(huán)節(jié)的錘煉，增強對裝備的全面理解。

1.3.3 面向教學效果評估的實戰(zhàn)化教學評價改革 實戰(zhàn)化演訓場是檢驗課程實戰(zhàn)化教學效果的重要平臺。為了全方位檢驗課程實戰(zhàn)化教學改革效果，緊扣綜合演練、畢業(yè)實習和崗位任職等環(huán)節(jié)，通過演訓科目設(shè)置、訓教互助以及任職反饋等模式，全面檢驗評估學員在實戰(zhàn)化背景下遂行作戰(zhàn)任務的能力水平，并以此積極反思課程實戰(zhàn)化教學改革中的不足，從而進一步完善課程實戰(zhàn)化教學體系，形成良性閉環(huán)的課程實戰(zhàn)化教學評價機制。

1.4 聚焦“以考促教、以考促學”，積極開展全過程精細化課程考核模式改革

為了全過程監(jiān)督學員學習狀況和評估學員學習效果，課程組以形成性考核為基本框架，細化各考核單元要點和所占比重，并在開課前向?qū)W員進行預告，從而營造出“以考促教、以考促學”的良好學習氛圍。教員在每次授課完成后及時記錄學員學習成績（出勤、雨課堂測試、筆記和作業(yè)等），納入形成性考核范疇；在完成階段性教學任務后，及時督促學員進行知識回顧并組織階段性考核；針對實戰(zhàn)化教學改革實際，將實戰(zhàn)化任務實施評價結(jié)果納入形成性考核范疇。將上述三方面成績進行權(quán)重處理，計算得到每名學員的最終形成性考核得分，并在終結(jié)性考核前面向全體學員公示，構(gòu)建一套公平公正、導向鮮明的全過程精細化形成性考核體系。

為改變之前以考查記憶為主的考核方式，課程組著力提升終結(jié)性考核試題的綜合性和靈活性，以此促進學員把知識學活、學精。考核試題中很多內(nèi)容并不是書本上直接體現(xiàn)的，需要學員上課認真聽、認真想、認真記，下課認真看、認真寫、認真練，只有這樣才能在最后的考試中取得優(yōu)異成績。該終結(jié)性考核模式改革在一定程度上改變了以往學員臨時抱佛腳式的考前復習模式，從而實現(xiàn)通過考核改革形成教員教學改革和學員學習變革的同頻共振。

2 結(jié)束語

隨著課程教學改革的持續(xù)深入推進，如何全方位高質(zhì)量增強課程教學效果成為當前課程建設(shè)的要點。夜視技術(shù)與裝備課程從思政教育融合、教學模式創(chuàng)新、實戰(zhàn)化教學以及課程考核改革等方面開展積極探索與實踐，并在部分教學班次開展試點教學，從反饋的教學評價結(jié)果來看，學員夜視裝備綜合素養(yǎng)得到顯著提升，教學改革效果明顯。