人體解剖學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

◆李楠

0 引言

隨著生物科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對人體構(gòu)造和形態(tài)的探索也在不斷深化。在這一時代背景下，我國原有的人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要。因此，高職護(hù)理專業(yè)必須結(jié)合人體解剖學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及內(nèi)在特征，進(jìn)一步推進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置改革，優(yōu)化人體解剖學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，促進(jìn)我國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展。

1 人體解剖學(xué)概述

人體解剖學(xué)是一門研究人體構(gòu)造和形態(tài)的科學(xué)，教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解人體各個系統(tǒng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，在高職護(hù)理專業(yè)日常教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位[1]。在人體解剖學(xué)日常教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對人體的基本構(gòu)造有一個基本的了解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合水平，同時為其他課程的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于人體解剖學(xué)而言，其中包含很多專有名詞和專業(yè)知識，并且具有一定的綜合性和復(fù)雜性。因此，教師在開展人體解剖學(xué)日常教學(xué)的具體實(shí)踐中，要充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，并采用直觀教學(xué)的方式，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。與此同時，教師也要加強(qiáng)理論知識與日常實(shí)踐的結(jié)合，以有效促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

2 人體解剖學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，高職院校對學(xué)生的實(shí)踐能力以及操作能力提出更高層次的要求，因此，人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生較為顯著的變化。在人體解剖學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)活動，為學(xué)生提供一些動手操作的機(jī)會。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本上的知識點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和思考問題的能力，同時促使人體解剖學(xué)與其他課程相互滲透，堅(jiān)持理論知識與課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。與此同時，教師也要對人體解剖學(xué)的最新研究有一個清晰全面的認(rèn)識，并不斷更新人體解剖學(xué)的知識體系和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的理論知識和操作技能，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)方式的改革

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，人體解剖學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段也發(fā)生較為顯著的變化。人體解剖學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和直觀性，因此，高職院校要對學(xué)生實(shí)踐能力和知識能力的培養(yǎng)給予足夠重視。在此過程中，教師可以借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備，將人體解剖學(xué)的專業(yè)知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對這些專業(yè)知識有一個直觀的認(rèn)識，并營造一種生動活潑的課堂氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師在開展人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，也可以將醫(yī)學(xué)案例、標(biāo)本以及電影片段等素材合理應(yīng)用起來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)[2]。

2.3 考核方法的改革

考核體系在高職日常教學(xué)中扮演著重要角色，也是優(yōu)化日常教學(xué)的重要手段。因此，教師在人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置改革實(shí)踐中，要根據(jù)人體解剖學(xué)的課程特征以及當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)考核的方法手段，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在此過程中，教師可以從理論知識、實(shí)踐操作以及課堂成績?nèi)齻€方面進(jìn)行考核改革。對于理論知識考核改革而言，其考核方式以期中考試和期末考試為主，教師要持續(xù)優(yōu)化試題的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高試卷的綜合性、豐富性和有效性，并嚴(yán)防考試舞弊，有效提高理論知識考核結(jié)果的可靠性。對于實(shí)踐操作考核而言，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及參加教學(xué)活動的綜合情況，公平公正地對學(xué)生打分。對于課堂成績而言，教師要根據(jù)學(xué)生參加日常教學(xué)的積極性以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的完成情況，對他們進(jìn)行綜合性評價。

3 人體解剖學(xué)教學(xué)改革的具體措施

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，完善制度措施

在人體解剖學(xué)教學(xué)改革過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢以及人體解剖學(xué)的課程特征，有效豐富人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善相應(yīng)的制度體系，從而為人體解剖學(xué)日常教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師要切實(shí)做好以下幾方面的工作：

首先，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特征，并對學(xué)生的動手操作能力給予足夠重視，切實(shí)提升學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能；

其次，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)生的知識視野，活化學(xué)生的思維，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力；

最后，開展科研專題活動，使學(xué)生對解剖學(xué)的前沿理論和前沿技術(shù)有一個全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識和科研能力[3]。

3.2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

人體解剖學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對學(xué)生的知識儲備以及操作技能有著較高層次的要求。因此，教師在人體解剖學(xué)教學(xué)中不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識的理論教學(xué)，還要對實(shí)踐教學(xué)給予足夠的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的操作技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此過程中，高職院校要不斷加大對實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度，積極推進(jìn)解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，從而為學(xué)生實(shí)踐技能的提升營造良好的場所和氛圍，為學(xué)生專業(yè)水平和綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)[4]。

3.3 合理利用多媒體技術(shù)

當(dāng)前，我國的教育模式和教育理念發(fā)生巨大變化，多媒體教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，并取得非常不錯的應(yīng)用效果。因此，教師在人體解剖學(xué)教學(xué)中要合理利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備，將課本上枯燥乏味的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅妫偈钩橄髥栴}具體化、復(fù)雜問題簡單化，為人體解剖學(xué)日常教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。比如某教師在高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生播放一些解剖教學(xué)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄片，對學(xué)生進(jìn)行解剖實(shí)踐操作指導(dǎo)，促進(jìn)后續(xù)實(shí)踐課程的開展。除此之外，教師還可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)錄制短小精悍的微視頻，用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和專業(yè)提升，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠突破時間和空間的限制。這種教學(xué)模式可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。

3.4 選擇適宜的教材

教材是高職院校開展人體解剖學(xué)課程的重要載體，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵渠道，對提升人體解剖學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著十分深遠(yuǎn)的影響。因此，高職護(hù)理專業(yè)在人體解剖學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特性以及學(xué)科需求，深入研究各類人體解剖學(xué)教材，選擇適宜專業(yè)長久發(fā)展的教材，并將系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)以及專業(yè)解剖學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械闹R融會貫通，從而優(yōu)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力，為學(xué)生專業(yè)水平和綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)[5]。

3.5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)今，教育改革不斷深化，教師和學(xué)生在教學(xué)中扮演的角色發(fā)生顯著變化，教師的主體地位正在被逐漸淡化，而學(xué)生也不再僅僅是知識的接受者和聆聽者。針對這種情況，高職院校要結(jié)合人體解剖學(xué)的學(xué)科特性以及教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力以及探究能力。

首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并在教學(xué)中設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)懸念，有效激發(fā)學(xué)生對課本知識的好奇心和求知欲，從而為后續(xù)課程的高效開展奠定基礎(chǔ)。

其次，教師要加強(qiáng)自身與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，從而通過不同思維的有效碰撞，進(jìn)一步深化學(xué)生對課本知識的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

最后，教師可以在教學(xué)中引入真實(shí)的臨床案例，并組織學(xué)生查閱相應(yīng)的資料，讓其結(jié)合專業(yè)知識提出自己的見解，然后對學(xué)生的見解進(jìn)行深入分析，從而有效鞏固學(xué)生的解剖學(xué)知識，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力[6]。

4 結(jié)束語

對于高職護(hù)理專業(yè)而言，人體解剖學(xué)的課程內(nèi)容較為繁雜，學(xué)習(xí)難度相對較大。針對這種情況，高職院校護(hù)理專業(yè)要結(jié)合人體解剖學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及課程特征，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善制度措施，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理利用多媒體技術(shù)，選擇適宜的教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而為人體解剖學(xué)教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。