視頻資源在初中英語教學中的應用研究

◆代艷杰

0 引言

視頻資源借助現代信息技術手段，構建起科學技術與教育教學的內在聯系。視頻資源將文字、圖片、視頻等相互融合，能夠帶給學生更多的感官體驗，與其他教學資源相比，有著顯著的教育優勢。

1 視頻資源在聽力教學中的運用

為了提高學生的英語聽力能力，初中英語教師應該重視英語聽力教學，圍繞教學內容，合理利用視頻資源，為學生播放與教學相關的聽力內容，鍛煉與強化學生的聽力能力，引導學生通過模仿視頻資料中的語音、語調，使學生掌握英語口語表達的方法與技巧，提高學生的英語聽說能力，發揮視頻資源的教育作用[1]。

以教學人教版九年級“Unit 2 I think that mooncakes are delicious!”為例，為了提高學生的聽力能力，教師結合教學內容，從學生的學習基礎、接受能力入手，為學生播放與教學主題“節日”內容相契合的視頻資料，視頻內容以對節日的介紹為主，引導學生通過認真聆聽，模仿視頻資料中的讀音、語速，強化與鍛煉學生的英語表達能力，提高學生的英語聽說水平，為學生日后進行深層次的英語學習奠定良好基礎。為此，在課堂導入環節，教師運用與本單元相契合的“節日”視頻資料，讓學生觀看全國各地歡度春節的熱鬧場景，并為學生講述不同地區人們過春節的習俗，讓學生以模仿的方式積極參與課堂學習，通過模仿視頻中的語音、語氣、語速，鍛煉與提升英語表達能力與聽力能力。

【教學片段】

教師：（運用多媒體教學設備為學生播放有關春節的視頻資料，吸引學生的注意，并提出相應的學習任務，調動學生的學習熱情）Please look at the big screen and take a look at the video materials.What holiday?

學生（異口同聲）：Spring Festival!

教師：Please tell me about how your family celebrates the Spring Festival in light of actual life?

學生1：Our family celebrates the Spring Festival,and my mother will buy a lot of delicious food.The family eats together,makes dumplings,and watches the Spring Festival Gala.

學生2：Every Spring Festival,I will go to my grandparents’ house with my parents and grandparents to celebrate the festival.Grandparents will give me New Year’s money.

教師：Please continue to watch the "Spring Festival" video material,imitate the pronunciation,intonation,and speed of speech in the effect video,and start a video imitation contest on a group basis to see which group imitates best.

學生在教師的指導下快速投入視頻資料的語音模仿與練習之中，逐步掌握語音、語調、語速的同時，也展開小組合作，并相互指導、相互討論。視頻資料可以加深學生對春節的理解，強化學生的聽力能力。

在初中英語課堂教學中，教師圍繞教學主題，為學生播放與教學主題有關的視頻資料，吸引學生的注意力，使學生積極參與課堂學習，并讓學生通過模仿視頻資料中的語音、語調、語速等，鍛煉與強化英語聽讀能力，在掌握基本的聽讀方法后，引導他們回答有關問題，激發學習能動性，使英語學習效率進一步提升。

2 視頻資源在口語教學中的運用

初中英語教師在口語教學中應圍繞教學內容合理利用視頻資源，發揮視頻資源的教育作用，讓學生在相應的語境下學習最正宗的英語[2]。為此，在初中英語課堂教學中，教師組織學生參與情境對話活動，讓學生通過觀看視頻資料的相關內容，擴展知識面，加深對所學內容的理解，并引導學生利用自己所掌握的知識內容編創情境對話內容，鍛煉與強化口語交際能力，夯實英語學習基礎。

【教學片段】以教學人教版九年級“Unit 10 You’re supposed to shake hands”為例，在口語教學中，教師合理運用視頻資源，為學生播放其他國家見面的禮儀視頻資料，構建良好的英語學習語境，激發學生的學習欲望。隨后組織學生參與情境對話活動，讓學生在對話活動中根據相關禮儀視頻資料所涉及的學科知識規范自己的行為，加深對見面禮儀文化的理解。同時，讓學生在自己所編創的對話情境中，將所了解的禮儀文化展現出來，達到學以致用的教學目標。同時，初中英語教師還可以借助多媒體教學設備，為學生展現不同國家的禮儀圖片，加深學生對不同國家禮儀文化的理解，并讓學生基于這些禮儀圖片，編創相應的口語交際情境，將禮儀行為穿插到口語交際互動之中，加深學生對不同國家禮儀文化的理解，提高學生的學習效率。

教師：（借助多媒體教學設備，為學生展示不同國家見面禮儀文化的視頻資料，引出教學主題，激活學生的課堂參與熱情）同學們，我們通過觀看不同視頻資料，了解到我國的見面禮儀是握手，擁抱禮儀在歐美、中東、南美洲等地區比較常見，接吻禮儀在西方、東歐國家十分常見。接下來請同學們以組合的方式進行口語交際的編創，并將所學的禮儀文化穿插到口語交際之中，相互問候，感受不同國家禮儀文化的差異。

學生在觀看視頻資料過程中，努力模仿其他國家的不同禮儀文化，并對情境對話內容進行設計討論，加深對中西方文化差異的理解，增強學習體驗感。

【學生編創對話1】

學生1：I don’t believe we’ve met.

學生2：I don’t think we have.

學生1：My name is Lin Feng.（做出握手姿勢）

學生2：How do you do?My name is James Green.（相互握手）

【學生編創對話2】

學生3：Hi,Linda.Nice to meet you.（做出相互擁抱的姿勢）

學生4：Hello, Alice.Me too.（相互擁抱）

學生3：How is your vacation life？

學生4：My holiday life is very fulfilling and I miss you very much,my friend.

在初中英語口語教學中，教師利用不同國家的禮儀文化視頻資料，讓學生進一步了解不同國家的禮儀文化，并通過組合的方式，對口語交際進行編創，將不同國家禮儀文化穿插其中，對不同國家禮儀文化有一個深刻的理解，實現舉一反三、學以致用，提高口語表達能力。

3 視頻資料在閱讀教學中的運用

初中英語課堂教學時間相對有限，而培養學生閱讀能力并非朝夕之事，需要長期的引導與強化[3]。視頻資源擁有顯著的教育優勢，將其應用到初中英語閱讀教學中，能夠改變傳統的閱讀教學方式，使教學內容更加形象化、生動化，契合學生的認知特點，可激發學生的學習熱情，讓學生對于文章內容的理解更加深刻，強化英語閱讀能力，提高學習效率。

以教學人教版八年級“Unit 8 Have you readTreasure Islandyet?”為例，為了激發學生的學習熱情，使其積極參與課堂學習活動，教師利用視頻資料為學生播放一段《金銀島》的視頻資料，吸引學生的注意力，讓學生進一步了解課文的背景，降低學生的閱讀理解難度，提高學生的閱讀效率。為此，英語教師圍繞教學主題，深入挖掘與閱讀教學有關的視頻資料內容，通過在課堂上為學生播放《金銀島》的視頻片段，吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性，讓學生在《金銀島》視頻片段的啟發下，參與課堂學習并形成良好的語境學習氛圍。

【教學片段】

教師：（利用多媒體教學設備為學生播放《金銀島》視頻片段，吸引學生的注意力，為學生構建地道的語言環境，培養學生的英語語感）接下來請同學們跟我一起觀看《金銀島》的視頻片段。

教師讓學生仔細觀看《金銀島》視頻片段，觀看完畢后，引導他們對課文內容進行閱讀，降低學習理解難度，并向學生提出一系列的閱讀問題，考查他們對閱讀內容的理解情況。

教師：Where is Treasure Island?

學生1：Cocos Island.

教師：Did they get the treasure?

學生2：Of course!

……

在初中英語閱讀教學中，教師為學生播放與閱讀有關的《金銀島》視頻資料，將復雜的閱讀內容轉變成學生較為喜愛的動態化情境，加深學生對閱讀作品背景的理解，降低學生的閱讀難度，讓學生順利完成閱讀任務，提高閱讀學習效率。

4 結束語

綜上所述，在初中英語課堂教學中，教師應圍繞教學內容，深入挖掘與教學內容相關的視頻資源，通過利用豐富的視頻資源，調動學生的學習熱情，使學生積極參與課堂學習，進而促進學生英語核心素養的發展。