疫情防控背景下的高中美術課錄播+PPT+線上互動教學模式構建

◆欒鵬 王君強

0 引言

雖然我國新冠疫情防控已取得重大階段性勝利，但各地新冠疫情仍有零星暴發的情況，這也對學校正常教學構成一定的挑戰。面對這種情況，有必要探索一種可行的線上教學模式，以確保“停課不停教”，為學生的正常學習提供保障。“錄播+PPT+線上互動”教學模式在高中美術教學中的應用效果得到實踐驗證，是疫情防控背景下可推廣的一種高中美術線上教學模式。

1 高中美術課“錄播+PPT+線上互動”教學介紹

在疫情防控的特殊時期，為響應國家疫情防控部署以及“停課不停教”的號召，各地紛紛開展有關線上教育模式的探索，如何做好線上教學教研，也成為對教師教研能力的一次真實檢驗。

美術是高中階段一門承擔美育職能的學科。面對疫情，山東省桓臺第一中學的美術教師聯合對現下四種典型的在線教學形式進行評估，并最終提出適用高中美術線上教學的“錄播+PPT+線上互動”教學模式。其中，錄播主要是將課程重點知識錄制成視頻片段，每個視頻的長度控制在20分鐘以內，以此幫助學生速覽課程知識點；PPT作為錄播的一部分出現，是錄播的有力補充，可以精心選取多幅相關的繪畫或美工制品小視頻，還可以展示一些引導問題，以此更好地吸引學生的注意力，優化教學效果[1]；線上互動主要依托QQ、微信等社交軟件，以此加強教師與學生之間的聯系和溝通，引導學生互動探討，及時解答學生提出的問題。“錄播+PPT+線上互動”教學模式不僅滿足了高中美術“停課不停教”的線上教學要求，還受到學生的青睞和歡迎，激發了學生的美術學習興趣，拓展了學生的美術知識，可提高藝術類學生的綜合能力。下面闡述疫情防控背景下高中美術課“錄播+PPT+線上互動”教學模式的具體應用。

2 疫情防控背景下的高中美術課“錄播+PPT+線上互動”教學模式

2.1 錄播教學

本次學校開展的高中美術課“錄播+PPT+線上互動”教學，錄播是非常重要的一個教學環節，直接關系到最終的教學成敗，而錄播形式與傳統形式意義上的錄播存在一定的差別。如傳統錄播課件通常是按照教材章節分割去制作錄播視頻，錄播視頻只是用于課上教學補充，比較適用于學生的知識預習和復習，完全用于線上課程學習效果并不理想。為此，在本次教研過程中專門針對全堂線上錄播教學進行研究，從學生的注意力集中時間角度出發，重新對知識點進行劃分，錄制成適合線上美術教學的視頻，把每個視頻的長度控制在20分鐘以內。同時，每個用于線上教學的錄播視頻均在教室拍攝，這樣不僅可以更好地為學生展示板書和PPT，還可以為學生營造教室的互動氛圍，使學生雖然身處家中，也會有一種回到教室之感，可更好地引起學生的共鳴，助力學生線上學習。

以“中國傳統山水畫”教學為例，教師在錄制視頻過程中，為了能夠更好地激發調動學生的學習興趣，并幫助學生掌握中國傳統山水畫的“外師造化，中得心源”的創作規律，以及山水情景交融、主客觀統一的山水意境表達，可以在錄課的開始導入《富春山居圖》“合璧”的文化事件，并創設問題情境，引領學生思考：“《富春山居圖》畫的山水是真實的富春江兩岸的景色嗎？”以此幫助學生感受中國傳統山水畫的意蘊情懷，促使學生對課程學習產生探究興趣[2]。然后，教師可以將中國傳統山水畫的主要繪畫技法展示出來。如在這個過程中，教師可以親筆示范，講解中國傳統山水畫勾線、點苔、涂面、可皴、可擦、可染，同時將中國傳統山水畫繪畫的注意事項和要領告知學生。這樣的錄播視頻可以幫助學生快速獲得知識，并感受中國傳統山水畫的魅力。

2.2 PPT教學

在高中美術課“錄播+PPT+線上互動”教學模式中，PPT是作為錄播視頻中的補充部分出現的，以此更好地增強錄播視頻的吸引力，并為學生增添信息量。為實現這樣的教學目標，錄播視頻前，教師應做好充分的準備工作，如應對課程教學中零散的知識點以及主要核心內容進行全面分析，從而合理地進行PPT設計制作，確保“PPT+錄播”合成時間控制在20分鐘左右。同時，要保證PPT內容全面，涉及高中美術課程學習中的藝術創作背景、創作主題、主要繪畫技法等多個方面；還要確保制作的PPT品質精良，這樣才能實現更好的教學效果。

總之，在高中美術課“錄播+PPT+線上互動”教學模式中，教師在進行PPT設計時一定要精心選擇素材，要結合課程知識內容，按照知識點的拆分以及學習目標、重難點，合理地設計PPT。同時，考慮線上課程教學時間比較緊湊，雖然教科書中有相關的圖片和素材，但在線上課程中并不便于查找，因此建議教師將教材中的圖片截圖并融合到PPT課件中，這樣有助于學生高效學習。

以“素描繪畫”教學為例，教師可以結合素描繪畫技術要領，在錄播視頻過程中為學生精心挑選與素描繪畫有關的小視頻和名家經典作品，在錄播視頻的開始為學生導入，同時可以結合作品內容為學生設計一個五分鐘左右有關素描繪畫的小測試題，以此迅速引領學生進入學習狀態，并了解掌握學生的學習基礎。同時，考慮到素描技法理論知識內容比較抽象，學生可能無法理解，教師在播放視頻過程中合理地穿插使用PPT，在關鍵知識點處通過PPT圖片的引入，為學生提供指引。如在向學生講解結構素描和明暗素描方面的知識內容時，教師可以通過PPT圖片的引入，帶領學生對結構素描與明暗素描作品進行對比，讓學生自主觀察了解結構素描和明暗素描之間的聯系與差別。這樣一來，學生會發現結構素描以研究表現形式結構為宗旨，通過線的形式表現形體的穿插和構成關系；而明暗素描則是采用明暗法，利用空間透視原理，表示形體在空間中的諸多因素，如借助明暗調子來控制形體的結構關系、透明關系和空間關系。通過在適當節點引入PPT，巧妙化解學生課程學習的困難，可快速幫助學生突破課程學習難點。

2.3 線上互動

在“錄播+PPT+線上互動”教學模式中，線上互動是最為重要的一個教學環節，教師要通過有效的線上互動，更好地調動學生的情緒，建立與實體課程一一對應的網絡虛擬課堂，以此為學生的美術學習提供保障。通過上述研究介紹可知，在“錄播+PPT+線上互動”教學模式中，線上互動是將線上平臺與QQ 直播相結合，以此與學生進行全面的互動交流。

首先，在高中美術教學中可以依托線上平臺打造“學生線上自學+教師線下答疑+在線集中專題討論”相結合的混合式教學模式。如在以往的高中美術教學中，教師大多比較關注學生的理論知識學習，導致學生的繪畫實踐能力不強，而這對藝術生來講是十分不利的。而在應用線上平臺的線上互動教學中，可以借助線上平臺自帶的精品課程，讓學生對一些繪畫實踐技能進行探討和交流，讓學生結合精品課程知識，共同對顏料的加工、構圖和繪畫工具的使用進行交流，從而在線上的多樣互動之中不斷激發靈感，促使學生的實踐能力得到更好的提升。此外，線上平臺還具有跟蹤檢測的功能，可對學生的學習行為、學習過程進行全程追蹤，從而更加精準地對學生實施互動評價。如在有關“攝影”的教學中，在用線上平臺進行互動的過程中，教師可以讓學生將自己拍攝的藝術作品上傳到線上平臺，并讓學生使用線上平臺進行投票打分。這樣的互動形式為學生提供了展示自我的平臺，學生可以在互動交流之中積極地投入課堂，展現自身的藝術風采。

其次，“錄播+PPT+線上互動”教學模式為了彌補通信功能的不足，使用QQ 直播的方式作為補充。為此，教師應該預先對錄播視頻以及教學材料進行認真分析。同時，教師應該考慮到，制作的錄播視頻再精良，在實際教學過程中，學生還是容易出現注意力不集中的問題。因此，在每一個錄播視頻播放的關鍵節點，教師都應暫停并與學生進行互動交流，引領學生對課程中的重要知識內容進行探討。同時，為了確保教學質量，教師還可以通過線上互動組建自己的小課堂，通過線上互動聯系進行教研溝通，共同對“停課不停教”的線上教學模式進行補充，以更好地改進“錄播+PPT+線上互動”教學模式，為學生的美術學習提供保障。

3 高中美術課“錄播+PPT+線上互動”教學模式展望

美術是高中階段承擔美育功能的重要學科，而在現代社會中，很多崗位都需要藝術設計人才。因此，在高中階段不斷對美術教學做出優化十分必要。在疫情防控背景下，山東省桓臺第一中學的美術教師通過協作教研，共同探討出“錄播+PPT+線上互動”教學模式，這是迫于形勢的應急之舉，但也是信息時代高中美術教學發展的大勢所趨，值得進一步探索研究。學校可以聘請一些優秀的民間藝術大師參與網上教學，用他們樸素的藝術風格吸引學生，讓學生充分體會傳統美術藝術的魅力，以此拓寬藝術視野，提升綜合素質。

4 結束語

雖然當前我國疫情得到全面有效的控制，但仍舊存在零星暴發的可能，面對隨時可能停工停學的情況，有必要探索一種可行的線上教學模式來維持教學體系正常運作。“錄播+PPT+線上互動”教學模式一經推出，便受到學生的歡迎，保證了正常的美術學習，是一種值得推廣的高中美術線上教學模式。