信息技術與小學數學課堂教學融合探索

◆郭傳華

0 引言

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術被廣泛應用到教育教學領域，信息技術與課堂教學的融合成為當前教育改革的趨勢。教師不僅可以利用信息技術簡化抽象的數學知識，還能夠在網上快速獲取有效的教學資源，并對資源進行整合、利用，從而有效提高教學質量，高效完成教學目標。

1 營造課堂氛圍，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習數學的主要動力之一。小學生好奇心強，求知欲旺盛，而利用信息技術能夠營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，激起他們的好奇心與求知欲，使之積極參與課堂互動，主動進行探究學習。為此，教師在教學中要營造良好的課堂氛圍，有意識地培養學生對數學的學習興趣。如在教授“除數是整十數的筆算除法”這節課時，筆者以學生較為熟悉的《植物大戰僵尸》這一游戲為主題，利用信息技術創設教學情境，借助動畫技術制作出豌豆射手用豌豆射擊僵尸的PPT課件，并提出問題：把僵尸全部消滅共需要86粒豌豆，豌豆射手每次能夠射擊4粒豌豆，那么最少需要射擊多少次才能把僵尸全部消滅掉？用學生感興趣的游戲動畫創設教學情境，把數學教學內容與信息技術有效融合，可有效激發學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學活動。

小學數學計算本就枯燥、乏味，而小學生活潑好動，能夠安靜坐下來學習的時間有限，更容易在計算中出錯。把信息技術制作的趣味化素材融入數學教學中，能夠改變傳統數學教學的沉悶氛圍，有效集中學生的注意力，大大降低學生在計算中犯錯的概率。

在數學教學中，大量的計算練習是必不可少的。為了提高學生的計算速度與正確率，教師通常會在課堂上設置一些比賽環節，利用比賽提高學生計算速度。如果在比賽環節能夠把信息技術融入數學課堂教學中，可以更好地發揮以賽促教的作用，提高課堂教學效率。比如在傳統數學計算比賽的基礎上，利用信息技術在題目下制作僵尸快跑的動畫，并提前設置好起點到終點的時間，學生如果能夠在僵尸跑到終點前計算出正確結果就算獲得勝利。這與傳統課堂的計時比賽相類似，區別是借助信息技術創設的情境更受學生歡迎，能夠利用學生愛玩的天性，激發他們的積極性與好勝心，更好地提高計算速度與正確率。

2 理解核心內容，培養邏輯思維

《義務教育數學課程標準（2017年版）》明確提出：要注重信息技術在數學教學中的重要作用，不僅要利用信息技術輔助課堂教學，更要把信息技術有效融入課堂教學中。數學是一門非常嚴謹的學科，通過學習數學，學生能夠拓展邏輯思維，而信息技術能使教學更加嚴謹，是增強學生邏輯思維能力的有效法寶。將信息技術和課堂教學有機融合，可以借助網絡上的豐富資源拓展課堂教學內容，更好地培養學生的邏輯思維能力，并能夠利用信息技術向學生展示課程的重難點，幫助學生把知識點融會貫通，全面提高教學效率與質量。如在扇形面積的教學中，筆者在備課環節利用信息技術制作課件，把日常生活中常見的扇形做成圖片展示在PPT上，使學生對扇形有基本的認識；然后把扇形和圓形加以對比，引導學生區分二者的差異，找出二者的相似與不同之處，通過循序漸進地引導學生觀察，結合圓形的面積公式，最終推導出扇形的面積公式。

再如在數學計算方法與算理的教學中，同樣可以設計《植物大戰僵尸》的PPT課件，利用動畫的方式幫助學生全面掌握除法的算理。學生在觀察豌豆射手射擊僵尸的動畫時，不難理解除法的意義就是求一個數里面有幾個幾。如果共有93粒豌豆，每次可以射擊30粒豌豆，那么就讓學生在動畫演示中數一數需要發射幾次才能把僵尸全部消滅掉，從而理解93÷30的含義。利用PPT的動畫功能，學生明白在這道除法計算題中，93里面有3個30還余3的算理。通過直觀、生動的動畫演示過程，有助于學生真正掌握除法的算理，并激發對數學的學習興趣，增強邏輯思維能力，從而達到事半功倍的教學效果。

另外，利用信息技術能夠為學生提供良好的展示平臺，有效提高動手能力。同樣以“除數是整十數的筆算除法”為例，筆者在PPT中增加Flash，設置動態分豌豆的動畫，并且課件中的豌豆能夠在多媒體上隨意移動，這為學生提供了操作與展示的平臺。學生可親自在屏幕上動手操作，將豌豆分成若干份，并闡述分一分的道理，最后總結出算理。總之，把信息技術融入數學教學中，能夠使學生緊跟教師思路，沉浸在教師創設的情境中，使數學學習變得更加直觀和富有趣味；同時為學生提供思維表達的平臺，有助于增強學生的邏輯思維能力。

3 開展課堂交互，提升效率

隨著信息技術的發展，多元化教學模式逐漸成為當前教學的主流，具有大容量、智能化、虛擬化特征的網絡信息資源成為教學資源的主要來源。特別是隨著電子終端設備的不斷更新，手機、平板電腦以及不同的教學平臺與移動客戶端等在教學中得到廣泛應用，極大地增強了教與學的互動性，徹底改變了傳統以教師、課本、課堂為中心的教學模式，更好地滿足了學生個性化學習與協作學習的需求。因此，教師應積極借助現代信息技術強化課堂交流與互動，有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。仍以“除數是整十數的筆算除法”這一課為例，除了在課堂上利用信息技術進行互動外，筆者利用微信小程序中的問卷星進行互動教學，把練習題輸入問卷星小程序中，讓學生在問卷星上答題，利用小程序的統計功能對學生的完成情況進行分析，借助大數據技術很快就能統計出學生做題的正確率、完成人數及出錯較多的題目等信息。這樣一來，教師就能更清楚地了解學生對課堂內容的掌握情況，對學生進行精準評價，從而有的放矢地制訂教學計劃，全面提高學生的學習效率。

4 開展自主學習，提升能力

將信息技術與小學數學課堂教學有機融合的一個重要目的是增強學生對數學的學習興趣，增強課堂教學效果。在教學中，教師要把課堂交給學生，以學生為中心，根據學生的學習情況及時調整教學思路與方法。小學生好奇心強，接受新生事物的能力強，教師要充分利用他們的這一特點，合理利用信息技術激起他們的學習興趣，端正他們的學習態度。另外，隨著新課改政策的實施，傳統教學模式已不能滿足當前素質教育的需求，在新形勢下，小學數學教學更強調學生的主體地位，而教師在教學中更多地起到引導作用。利用信息技術，可以充分發揮教師的引導作用，真正把課堂交還給學生，有助于增強學生的自主學習能力，提升學生的學習主動性，激發學生的內在學習潛力，從而實現新課改的目標。

隨著新課改的深入實施，自主學習將逐步成為課堂教學的主要形式。應注意的是，不管是哪種教學模式或者教學方法，都應致力于提高學生的學習主動性，使學生在教師全面指引下，實現學科思維的培養與良好學習習慣的養成，進而達到提高學習效率、保障學習質量的目的。

此外，還可以利用網絡搜索引擎在海量的互聯網資源中搜集所需的課程資源，在提高課堂趣味性的同時，有效拓展學生的知識面。在信息技術快速發展的今天，教師要采取有效手段，把信息技術與課堂教學進行深度融合，培養學生合理使用信息資源的能力。在小學數學教學過程中，教師扮演著引路人的角色，應充分利用小學生好奇心強的特點，利用信息技術調動學生探究學習的熱情，全面增強學生的自主學習能力。如在新課預習環節，教師可以給學生布置預習作業：以小組為單位，利用平板、電腦或手機中的作業幫、作業盒子等APP對將要學習的內容進行預習，有條件的學生可以利用PPT制作預習報告。這樣不僅能夠直觀地展現學生的學習成果，還能在學生提交的作品中挑選出優秀作品進行展示。這一過程充分鍛煉了學生整合、利用資源的能力，有助于提升學生的自主學習能力。學生提交的作業也給教師帶來很多驚喜，如有的學生在PPT中標注了易錯知識點，有的學生設計了精美的卡通人物作為背景，還有的學生有規范的筆算過程。學生在利用電腦等電子產品進行預習過程中，不但對課程內容有了更深的認識，而且激發了對數學的學習興趣，全面提高了學習效率。

5 結束語

綜上所述，把信息技術融入小學數學課堂教學中，能夠充分發揮信息技術的優勢，將復雜問題以簡潔明了的方式展示給學生，全面提高課堂教學效率，提升學生的數學思維能力。