如何讓學生在生活中學習數學

常彩云

摘要：人們通常認為數學比較枯燥乏味，學起來比較困難，小學生更是如此。所以，小學教師要努力營造輕松和諧、富有生活氣息的課堂氛圍。只有當學生體會到學習數學的樂趣后，才會主動學習數學，數學教學才能給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛、一副能用數學思維思考問題的頭腦，從而真正走進數學生活。

關鍵詞： 實際生活;學習數學;感受

小學生學習的應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。我們要以一種開放的、 立體的教育視野和課程理念，努力創設生活情境，將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生從課本走進生活，去開拓生活，打好知識基礎，發展智力，培養實踐能力，使學生真正體驗到學習數學的樂趣和成就感。那么，教師在教學上可以從哪些方面來密切數學知識與實際生活的聯系呢？我在日常教學中總結出以下幾點。

一、從現實生活中引出數學，讓學生了解數學就在自己的身邊。

教師要挖擁掘教材中的生活素材，尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境的切入點。找到其原型引出數學知識，學生會產生對數學學習的情感，進而產生強烈的學習動機，發展學生的思維能力。例如：教學“時間、速度、路程之間的關系”，可以從學生熟悉的上學、放學所走路的生活經歷開始，逐步設計數學問題。問題的情境是：笑笑從家到學校要走10分鐘，每分鐘走60米，揭示問題：假如你是笑笑，你會思考什么問題？學生回答：笑笑家離學校的距離有多遠？如果老師把題中求出的問題變為條件，條件變為問題，又該如何解答呢？學生根據關系式，圓滿地完成了改編后的題目。

這一段教學實例，讓學生憑借生活的經歷，找到了路程、速度、時間之間的關系與學生熟悉的生活情境的切入點，提出數學問題，解決生活中簡單的實際問題，讓學生體會到數學就在自己的眼前。

二、與學生 一起走進生活，感受數學中的生活。

數學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應熱情的牽著學生們的手，正確引導學生體會現實所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到感情熏陶，達到優化生活、 熱愛生活的目的。如在教學《軸對稱圖形》時，我讓學生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數學的對稱美。教學三角形的穩定性時，用媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、 雄偉的九龍大橋，讓學生感到圖形的神奇與美。培養學生用數學的眼光來觀察生活，使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養學生熱愛生活的情感。

再如教學平移與旋轉一課，用多媒體展示火車直線運動、風扇轉動、車輪轉動等學生熟悉的生活場景讓學生觀察，并說出平移與旋轉的特征與異同，在此基礎上，再讓學生圍繞“汽車”來找平移與旋轉，學生說出了很多：汽車向前行駛是平移，打開車門是旋轉，打開車窗是平移，方向盤的運動是旋轉……還有同學說打開面包車的車門是平移，汽車向前行駛時車輪的運動既有旋轉又有平移等等。老師還拿出孩子們的玩具：竹蜻蜓，讓學生觀察學生們各抒己見。……這樣通過生動的生活情境，活化教材內容，把現實的、有意義的、富有挑戰性的內容作為學生進行觀察、實驗、猜測驗證和推理的有效載體，學生興趣盎然，參與主動，學生在富有個性的理解和交流中獲得數學體驗，密切數學與生活的聯系，拓展了思維，掌握了數學思想與方法，激蕩起強烈的學好數學的情感。

三、解決生活中的實際問題，感受數學的應用價值。

基本的數學知識和技能在實際生活中有著廣泛的應用。學生利用已有知識去解決現實生活中的簡單問題，既能加深對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會數學的應用價值，并產生積極的情感體驗。

例如：在學習“時間、速度、路程之間的關系”之后，我讓學生聯系實際編應用題。此時，學生踴躍舉手，大部分學生都能流利地編出應用題，同時能正確解答。在不斷提出問題并解決問題的過程中，讓學生感悟數學知識學以致用的道理，激發學生進一步學 習的積極情感，進而成為下一步學習的動力。

再比如學習利息一課后，便可以讓學生去銀行存一次款，了解一下銀行利率變化情況，計算一項存款能獲多少利息，如何上交利息稅等問題，讓學生把書本知識移到生活實際中，在解決問題實際中提高解決問題能力，讓數學因生活的運用變得有血有肉，豐富多彩，使學生真正體會到數學有趣、有用、好玩。

生活是數學的源泉。我們要努力去發現、運用生活中的具體事例來啟發學生，感染學生，使數學知識與生活緊密聯系起來，讓學生學習在生活中，感悟在生活中，運用在生活中。

總之，數學來源于實際生活，現實世界是數學的豐富源泉。數學知識與生活實際聯系密切，就是讓學生學會在生活中發現，在生活中學習，在生活中運用。同時， 在數學學習的過程中讓學生感悟生活，體驗生活，培養學生的創新能力。

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