高校創新創業教育模式研究

羅文春　王悅婷　陳曉暾

摘 ? 要：隨著國家創新驅動發展戰略的實施和經濟的高質量發展要求，加之近年來提出的“大眾創業，萬眾創新”構想，創新創業教育引起了社會各界特別是各高校的高度重視。在此背景下，結合目前創新創業發展的形勢，通過對陜西科技大學創新創業教育進行研究，分析其現狀及發展中存在的問題，并對該校提出的創新創業“三階段一體兩翼”模式進行探討，提出推動創新創業教育“三階段一體兩翼”模式發展的相關策略，以推動高校高質量發展。

關鍵詞：高校;創新創業;教育模式;三階段一體兩翼

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）26-0056-03

引言

習近平總書記在多次重要講話中提到創新創業對一個國家，一個民族發展的重要性。他強調，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是引領發展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的最關鍵因素。”近年來，國家對創新創業的重視程度逐年提升，相繼出臺了中共中央、國務院《關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》（中發〔2015〕8號）、國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）、教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）等文件[1，2]。這些文件的實施，有效提高了各高校對創新創業的重視程度，推動了各高校創新創業教育的發展，并對各高校不斷培養出具有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質人才提出了具體明確的要求。陜西科技大學立足國家戰略和社會需求，結合自身優勢，在創新創業教育模式等方面不斷進行理論與實踐探索。將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，構建了“三階段一體兩翼”的創新創業教育模式，已取得一定的成效，對其他高校高質量發展具有一定的借鑒意義。

一、陜西科技大學創新創業教育現狀及存在問題

（一）創新創業教育的現狀

作為教育部“互聯網+中國制造2025”產教融合促進計劃試點院校和陜西省首批深化創新創業教育改革示范高校，陜西科技大學在創新創業教育方面的改革和探索一直走在省屬高校的前列。該校高度重視學生創新創業教育工作，按照“面向全體、融合專業、分層實施、貫穿全程、形成合力”的工作思路，面向全校學生開設《創新創業基礎》課程，搭建“陜西科技大學創客空間”創新創業實踐育人平臺，營造創新創業文化氛圍，逐步形成具有陜西科技大學特色的創新創業教育體系。

（二）創新創業教育存在問題

1.學生創新創業意識薄弱

受中國傳統家庭教育的影響，加之陜西科技大學本科生源地以中西部省份為主，學生及其家長觀念相對保守的影響，學生普遍認為創業風險較大、投資回報時期較長，存在不確定性及未來工作性質不夠穩定，從而不愿創業，進而導致大部分學生對學校開設的創新創業課程重視程度不高，對創新創業相關知識了解不夠，僅重視專業理論課程的學習，而不愿接受創新創業相關扶持政策的學習。

2.學生創新創業綜合能力有待提高

由于學生創新創業意識薄弱，導致其創新創業的積極性不高，參加創新創業類比賽只是為了獲得獎項，功利性較強;而且導致其缺乏進行創新創業所必須具備的綜合能力，如創新能力、企業管理能力、財務管理能力、營銷能力等。

3.創新創業師資力量薄弱

陜西科技大學創新創業教師數量遠遠不能滿足學生的實際需求，現有的絕大多數創新創業任課教師也都沒有實際創業經歷，未經歷過公司創立、企業運營管理、融資、市場營銷等實際運作過程，只能“照本宣科”式的授課，對于學生的創新創業實踐指導有限，不能對學生的創新創業發揮很好的引導作用[3]。學校缺乏既具備專業理論知識，又擁有一定的創業實戰經驗的“雙師型”創新創業任課教師。

4.創新創業教育課程體系不健全

目前，我國高校創新創業教育還沒有成立專門的獨立學科，也沒有設立專門的課程體系，各高校均將創新創業教育作為一門單獨課程進行設置，且沒有統一、科學的創新創業教育課程體系，創新創業教育課程與其他專業課程之間的邏輯性及課程之間如何做到有效銜接尚待厘清。

二、陜西科技大學創新創業教育模式及取得的成效

（一）創新創業教育模式

基于目前創新創業發展前景及相關舉措，結合國家相關政策以及創新創業教育中存在的相關問題，陜西科技大學立足學科、專業特征及現有創新創業教育的培養需求，構建與專業培養方案融合的、認知階段—識別階段—強化培養“三階段一體兩翼”模式（如圖1所示），明確了創新創業教育人才培養的模塊、對象、目的、內容以及方式。

“一體”：指高質量的專業培養方案，以培養方案為綱領，制定課程體系，強化過程化管理，精選實踐內容，實現創新創業認知和識別教育與專業教育相融合。

“兩翼”：一是“三早”培養方式，即專業課題、研究中心、服務團隊面向全校學生開放，學生“早進課題、早進中心、早進團隊”。通過“三早”方式，將教學科研課題講授、課程實踐和教學研究相結合，有利于夯實學生的科研創新基礎，提升學生的創新創業能力。二是“13580”創業強化培養方式，即1門由具有教育部全國優秀創新創業導師人才庫專家講授的線上專業課程，3類提升創新創業素質的專題報告，5家以上創新創業實踐育人基地或知名企業參觀交流，每個專業年均參與各類創新創業競賽80余項。

（二）創新創業教育取得的成效

1.創新創業理念逐漸提升，“學業達人”、“創業達人”層出不窮

在“三階段一體兩翼”創新創業教育模式指導下，各專業學生參與創新創業活動的人數及隊伍逐年增加，獲獎率也大幅度提高，創新創業項目領域涉及三農電商、城鄉旅游、綠色環保、養老、醫療等，涌現出的“學業達人”中有全國百強校媒體負責人1人、陜西省第一屆高校團干部素質能力大賽一等獎1人、“三秦學子”1人;“創業達人”中有1名學生在第十一屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽總決賽中獲一等獎，1名新疆籍學生在第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽榮獲銀獎。