新課改背景下關于如何改善職業院校會計教學效果的分析

徐利可

摘要：隨著互聯網技術在會計行業的普及，會計電算化的發展已經達到了新的層次，為會計專業人員帶來了極大的便捷，也為會計行業的發展開拓了新的道路。因此，高職會計專業要想培養符合社會要求的人才，就必須依據行業發展趨勢，推動“互聯網+”與會計專業教學的融合發展，深化校企合作關系，優化教學方法與課程內容，讓學生走在時代前沿。

關鍵詞：新課改背景;改善職業院校;會計教學

1.新形勢下高職會計專業教學中存在的問題

1.1專業課程脫離社會實際

在會計電算化持續發展的進程中，會計行業得到了全面的發展。大數據、云計算、智能云平臺等技術與設備已經成為會計行業的重要內容。通過信息技術實現會計服務成為當下時代發展的新趨勢。但是，高職院校專業課程的發展卻具有鮮明的滯后性。一方面，其教學內容與實際脫離，學生所學習的知識與技術難以完整匹配當前會計行業的發展進度;另一方面，其課程設置的比重存在問題，教師更注重理論知識的教育，相對應的實踐課程比重就會受到影響。這就使得學生的理論基礎相對扎實，實際操作能力卻略有不足，對學生就業、發展造成了極大影響。

1.2培養目標不明確

現階段對于創新創業人才的培養，大部分高校并沒有把創新創業的基本理論要求、技能實踐等內容同管理會計課程相結合起來，只是把創新創業教育作為課程的一部分補充，缺乏成熟的管理會計方向的創新創業人才培養目標，教學格局過于狹窄，導致學生對創新創業的相關理論與技能并不熟悉，不能在實踐中更好地創新，更談不上創業，不能滿足社會對創新創業人才的需求。

1.3教學思想與方法相對落后

在當前高職會計專業教學中，教師的教學思想與方法存在一定的問題與不足。首先，教師的角色認知存在錯位問題。多數教師仍然主導著課堂教學，而忽視了學生的主體地位。學生的個性、意見缺乏相應的釋放空間。其次，教師的教學方法運用能力不足。在信息化教學不斷推廣的過程中，教師應用多媒體、計算機軟件等的能力存在問題。部分教師習慣采用傳統方式教學，忽視了新方法的高效性與導向性。部分教師則運用不當，僅能利用其展示課件等基礎功能，未能真正發揮信息化教學的優勢。

2.管理會計改革的必要性

管理會計是企業的內部會計，是從傳統的財務會計領域分化而來的，它是企業管理的工具和方法，幫助在管理會計中，不僅用到財務指標，也會用到非財務指標，這些指標共同為企業的經營決策者提供服務，幫助他們做出正確的決策判斷，實現資產的保值增值，獲取更大的經濟利益。管理會計課程要求學生擁有較強的理論應用能力、實踐操作能力、創新能力，管理會計的核心任務是“創造價值”，融入“雙創”理念，學生在創業、守業方面以及在未來自創企業、發展企業方面的能力都會有所增強。

3.新形勢下高職會計專業教育改革的思路與途徑

3.1推進教師培訓，改革課程內容

教師是影響教學的第一因素。因此，在新形勢下，高職會計專業教育改革需要以教師為出發點。高職院校應進一步加新形勢下高職會計專業教育改革思路與途徑探討，教師培訓，創新培訓方式，除了正常的教研大會、專家講座之外，還可以采用線上講座、網絡課程等培訓方式，幫助教師更新教學的理念與方式。另外，高職院校要將教師的培訓成果與教學成績納入績效考核，與教師個人的福利待遇及職稱評聘關聯起來，激勵教師持續發展。課程內容是影響教學的第二因素。會計專業教育改革還需從其課程內容入手，實施全方位的優化與調整。其一，應合理調整理論課與實訓課的比例。高職院校需將與實際崗位無關的理論內容適當刪減或壓縮，豐富實踐課程的內容，推動項目式教學模式的建設與發展。其二，應全面更新課程教學內容。高職院校應加強校企合作，引導企業參與課程內容的改革與設計，以實際發展進度為依據，重新規劃教材內容，培養學生相應崗位的勝任力。

3.2構建教師教學能力培訓體系

在學校發展的過程中，需要不斷注入新的血液，對于新入崗的教師，尤其是剛從學校畢業的年輕教師，加強崗前培訓，如完成相應的必讀書目、教學觀摩、主題研討與課程學習，通過試講與考核才能取得正式的開課資格。對于在職在崗的教師建立常態化的考核與培訓機制，通過開展各類專題培訓、實驗實訓教學技能培訓、現代化教學手段與方法培訓、教學創新能力培訓等，使教師教學技能與方法、教學實踐能力得到不斷提升。為培養適應“互聯網+”時代學生的創新創業能力以及就業競爭力，有針對性地推出網絡代理記賬、在線財稅咨詢服務、智慧財務、云會計與云審計服務等具有先進性的特色教師培訓項目。

3.3利用多媒體教學

動態的效果、清晰的文字、形象的畫面是多媒體教學手段具有獨特性和新穎性的主要表現，而教師能夠利用這種手段來打造生動立體的教學情境，豐富了課堂的教學內容，使得課程教學更加具有趣味性，而學生的思維能夠得到有效鍛煉，推動其對理論知識進行深入理解，使得課程的教學從過去空洞抽象的、沉悶枯燥的局面中脫離了出來。另外，教師可以按照課程教學的需要來利用課件、動畫或視頻的形式進行教學，以此來實現更優質的教學效果。實踐經驗表明，多媒體教學能夠有效提升教師教學工作和學生學習的效率。

4.結束語

綜上所述，在高職會計專業教學中，教育改革已經成為新時代形勢的必然要求。面對教學方法、課程體系及內容方面的諸多問題，高職院校需要以教師為出發點，通過優化課程內容、改善教學方法、構建虛擬平臺、開展頂崗實習、完善評價體系等途徑與策略，推進會計專業的整體改革與完善，實現會計專業人才培養的專業化、科學化與復合化，讓學生真正具備在社會上就業、生存與發展的綜合能力。

參考文獻：

[1]李馥竹.高等職業教育會計實訓教學研究[J].現代經濟信息，2019（22）：429.

[2]石華麗.職業學校財務會計實訓課程改革建議[J].課程教育研究，2019（47）：226-227.

[3]孫宇辰.職業教育會計教學方法研究[J].財經界，2019（31）：132-133.

[4]羅桂蘭.“互聯網+”時代高職院校會計教學改革與創新[J].今日財富，2019（19）：21+23.

[5]譚愷.高職教育會計專業教學存在的問題及其對策[J].新西部，2019（27）：163-164.