提升初中數學課堂教學效率的策略探究

劉紅敏

◆摘? 要：在我們的日常生活中，學好數學會給我們帶來潛移默化的影響。初中數學作為數學學習的初始階段在數學學習生涯中占據著重要地位。創新思維和創新能力是數學學習的最終目標，通過數學的學習，激發學生的創新思維和創新能力。本文就提升初中數學課堂教學效率中策略探究展開論述。

◆關鍵詞：初中數學;教學效率;策略探究

對于初中生來說，數學是他們必修的基礎學科，但大多數學生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數學知識，再加上部分教師的教學模式較為單一死板。隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學生的這一認知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數學教師理應樹立科學的教育觀念，創新教學理念與教學模式，竭盡所能提升課堂教學效率。

一、激發學生思考熱情

數學的學習是一個漫長而抽象的過程，所涉及的數學元素頗多，對于一個初中生加減乘除不再是難題，但加減乘除的擴展運算從未脫離數學學習，將這一點學習特點與初中學生主動學習的數學思維相融合。例如在初中數學教材人教版第十一章第一單元三角形這一課中，教師在講解關于三角形的相關知識之前，對學生進行三角形的誘導學習，讓學生對生活中的類似三角形的事物進行舉例，并讓學生對三角形的類似事物進行特點上的描述。使學生深刻理解三角形的有關概念。問題的設置極大的促進了學生學習數學知識的熱情，激發了學生的創新思考能力，提高了學生學習數學知識的思維能力。

二、應用數字化教學資源

要深度結合現代社會發展的實際因素，將互聯網應用到教育這一行業領域中，將會為學生、老師以及家長帶來[1]了極大的方便，例如解二元一次方程組是初中數學的必學內容，學生應用互聯網進行時間不限的學習，例如做做課前的預習，使自己的課前準備更充分，并且對內容有了一定的理解。又例如雞兔同籠問題，學生可以根據互聯網學習，提前了解雞兔同籠問題的解題模式和大致思想，對相應內容有了一定的認知之后，學生可以做一些基礎習題，對于自己的學習能力進行檢測以及學習方法，在互聯網上所獲取的學習資源進行深層次應用，加深對知識得理解吸收，對于課堂上的再一次接收知識則會有著更深層次的理解吸收。

三、引導學生主動進行創新訓練

主動參與，重在主動。這里所講的主動參與模式教學并不是指將全部的數學學習過程全部交給學生只給一本教材，而是教師相較于以前的教學模式相比將思考的任務更多的給學生主動去做。在教學過程中教師應積極的促使學生去用腦思考，數學是有規律的，只要掌握了這種潛移默化的規律，任何數學題都沒有難易之分，創新思維的鍛煉能夠使學生更夠更為順暢的自己主動思考數學問題，更為深刻的理解相應的數學概念，使所學知識更為牢固。

在主動教學方式的引導下，學生會對自己的學習方法清楚的認知，一旦發生錯誤，在老師及時的引導下，立刻改正則避免了下次犯同樣的錯誤。探究式教學法是推進學生自主學習的有利方式，相對于傳統課堂，它更多些讓學生自己主動動手學習數學，更適合于學生學習與成長。

例如在初中數學教材人教版七年級上冊第四章第一單元幾何圖形的教學中，教師所對學生的指導并不只是將相關的幾何概念闡述給學生而已，而要對學生的學習步伐進行一步一步的正確引導。在學習不同的幾何圖形之前，教師要給學生提出明確而具體的目的，明確不同幾何體在生活中的具體實例及作用特點。例如長方體的表面積計算，教師要提前對學生講解長方體的定義和性質，要求學生主動進行幾何體面積的推算，問題設置的層層引導在極大程度上鍛煉了學生的創新思維，有利于學生數學思維的形成。

四、加強建模提高學生分析問題能力

數學所考驗的能力不只是有邏輯思維能力，想象空間也是數學所考驗和提升的能力，數學教學要充分考慮學生的身心發展及年齡內心規律，針對不同學生予以針對性訓練。數學教學內容要盡可能以生活中學生所能見到的日常事物為出發，減少知識內容與學生認知的沖突點，讓學生親身經歷將生活經歷抽象為數學模型并進行解釋和應用，使學生在獲得數學知識理解的同時，在處理問題的思維能力，情感態度，價值觀等方面獲得提升和進步。數學教學是有內在的規律的，教學進度要根據知識的吸收程度來進行制定安排，知識的產生，理解吸收，學以致用，是教師教學策略的正確選擇。一切的教學安排以這三個原則為基礎展開教學。例如在人教版數學教材“數與代數”的教學中，數學建模是一條教學主線，數與方程，代數，不等式都是研究數量關系變化的模型，教師應結合具體的教學內容來滲透教學方法，利用化歸的教學方法。如在解一元二次方程，解二元一次方程都可以歸納為解方程問題，方程問題有著具體科學的解題方法，建模思想在這里進行充分應用，畫出方程圖像，觀察縱軸和橫軸的變化曲線，觀察他們的對應變化關系，經過多次試驗，取得最終正確答案。探究能力的提升需要多動手，不怕失敗。

五、結束語

新時代教育事業的發展必然離不開網絡，社會在不斷更新進步，教育也一定要緊跟時代步伐，積極創新，通過嘗試實踐來取得更好的教學效果。運用創新教學引導學生學習數學，并時刻關注學生的練習鞏固程度，提升數學課堂效率的過程將是一個有趣的旅程。關于新課程背景之下的提升初中數學課堂教學效率的策略研究是一個漫長的研究過程，需要廣大教育工作者，廣大學生，科研工作者共同努力。

參考文獻

[1]程文.提高中學數學課堂教學效率的策略研究[J].教育探索，2010（01）：78-79.

[2]王志亮.一題多變，培養學生創新思維——初中數學教學優化設計[J].試題與研究：高考版， 2019， 000（034）：P.16-16.