優化數學課堂“當堂檢測”提升教學效益的探索與實踐的研究

周彩琴

摘 要：做好當堂檢測，對保證課堂“一學一過”具有重要意義。當堂檢測是學習洋思模式，落實雙效課堂的“以學定教，當堂檢測”模式的一個重要環節。它是優化課堂教學的重要手段，是提高數學課堂質量的有效方法。它不僅能起到“及時反饋”的效果，也能達到“以測促學”的作用，同時又是教師收集學生真實信息的一個重要環節。

關鍵詞：當堂檢測 以測促學

隨著新課程教學改革的不斷深入，各種不同的教學模式和方法被運用到數學課堂中。向課堂40分鐘要質量，成為教師持之以恒的追求目標。當堂檢測是學習陽思模式，實施“以學定教，當堂檢測”模式的一個重要環節。它是優化課堂教學的重要手段，是提高數學課堂教學質量的有效方法。在課堂教學過程中，通過當堂檢測，教師可以了解學生對課堂知識的學習水平、接受能力的高低，哪些學生已經完成了學習目標，哪些學生還需要進一步提高，然后教師可以對照反饋的情況，采取不同方式加強輔導。因此，它不僅能起到“及時反饋”的作用，而且能達到“以測促學”的效果，同時又是教師收集學生真實信息的重要環節。根據個人實際，我認為做好當堂檢測工作，應注意以下幾個方面：

1 當堂檢測時機

在新的課堂教學模式中，有兩條主線，一條是明線，一條是暗線。明線是以學生為主體的學習活動，暗線是以教師為主導的教學活動。只有把這兩條主線完美地結合起來，才能大大提高課堂學習的效率，促進學生的發展。因此，在強調學生主體地位的同時，也不能忽視教師的作用，特別是在當堂檢測時間的把握上，教師的適時干預，往往能幫助學生更清楚地把握課堂學習的重點和難點，更清楚地了解自己的學習效果，從而及時調整與深化。所以 “當堂檢測”貫穿始終，靈活機動，根據學生的學習掌握情況，以學生的學習發展為努力方向，體現及時性，根據課堂教學進度、學情及時檢測，不遺漏，不拖延;要體現適時性，配合檢測內容，在合適的時機檢測。在課堂教學初以預學檢測為主;在課堂教學中以即時檢測為主;在課堂教學后以綜合檢測為主。除此之外當堂檢測時間要適當，整體以15分鐘左右為宜，檢測的時間過短，檢測內容過少，難以涵蓋本課的重點，就達不到檢測的目的;檢測時間過長，新課內容必定減少，課堂容量不足，則影響整體的教學進度。但檢測時間不能機械、固定，要因需而定。

2 當堂檢測內容

當堂檢測的內容要體現目的性，有效地針對課堂學習情況，促進教與學。從教材和考試大綱的角度考慮檢測內容的重點，從學生學習情況的角度考慮難度。同時，當堂檢測內容要體現層次性，要面向全體學生，但要有側重點：基礎知識題型主要面向后進生，也兼顧中等生;基礎能力題型面向中等生;優秀生則以提高、拓展題型為主。

3 當堂檢測形式

如果在一個班級和一個教學階段只采用一種檢測形式，學生容易產生心理疲勞，喪失學習積極性，進而出現厭學情緒。在課堂中，教師和學生之間可以展開形式多樣的當堂檢測活動。檢測題目的呈現各種靈活多樣的方式，可以投影展示，可以利用練習冊，也可以利用導學案，也可以是師生問答的形式。學生答題形式，以筆答，口答，搶答等等，多樣的形式使原本顯得有些枯燥乏味的當堂檢測活動也充滿了生機，充滿了智慧。

4 當堂檢測反饋

檢測必須要反饋，當堂檢測，當堂批閱，當堂反饋。力爭做到堂堂清。批閱可采用學生相互批改，或由各組的組長批改，然后教師收集相關情況，通過批改，再由教師收集相關資料，集中矯正集中性的問題，個別問題由教師個別輔導，學生也可以互相輔導，從而達到精兵強將的效果。所以當堂檢測反饋要體現有效性，“沒有當堂反饋就沒有當堂檢測”，檢測暴露問題，反饋解決問題，甚至會產生新問題;要體現跟進性，主要表現在：對預習學習的內容的鞏固和跟進以及對課堂教學的內容的鞏固和跟進。但對這一環節也存在一些問題，有待進一步完善和改進：

（1）要真正落實這一環節，使這一環節達到真實效果，課前必精心準備，所以勢必造成這一環節有時存在應付的現象。

（2）由于受老模式課的影響，教師放不下，學生配合差，導致環節不流暢，所以很難保證這一環節的時間，往往都因為時間的關系沒有了這一環節。或者盡管有這一環節，也是草草收場，沒有反饋，失去了這一環節的效果。

（3）不同課型，不同內容，如何靈活的落實這一環節，值得研究。

針對可能存在的問題，今后需要要向這幾個方面努力：

（1）不斷實踐、不斷總結經驗和教訓，力爭做到這一環節靈活多變，求真務實。（2）充分發揮數學教研組的力量，集體研課、磨課，力爭做到精講、精煉，打造高效課堂。

總之，從學生的檢測過程中獲取學生知識掌握和技能形成的反饋信息，加強正確認識，及時輔導，糾正錯誤，是提高當堂檢測效果的重要途徑。除了輔導之外，要引導學生對檢測作業進行認真糾錯，同時，針對部分學生數學概念模糊不清、計算方法不當、思維方式不合理，邏輯性不強等突出問題，督促學生強化訓練，加強學習。

基金項目：本文系隴南市2020年度教育科學研究課題《優化數學課題“當堂檢測”提升教學效益的探索與實踐的研究》的研究成果，課題立項號：LN[2020]54。

參考文獻：

[1] 蔡春玲.試論小學數學課堂檢測[J].魅力中國，2015.

[2] 張明琦.小學數學課堂如何有效進行當堂檢測[J];科教導刊-電子版（上旬），2017.