線上微課讓美術教學更高效

臧春嬌

突如其來的新冠肺炎疫情，影響了我們的生活。面對這場斗爭，無數的醫生、護士沖鋒在前，不論生死，主動請纓，到最危險、最辛苦的前線。后方的建設者也義無反顧，用勇氣和智慧堅守在防控疫情一線。而作為教師的我們，現在能做的就是盡力保證學生們的教學質量，如何把“停課不停學”落實到位，是我們思考和實踐的關鍵點。

1 背景

教育部頒布的《義務教育美術課程標準》指出：美術課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革[1]。同時也提出了實施的建議，讓美術老師在使用新工具輔助教學方面能夠進步改革實踐。

信息時代的到來引起了教育領域翻天覆地的變化，人們對信息和知識的需求急劇增長，面對現在疫情期間學生不能像以往一樣通過教室、黑板和教師單一的講解這種傳統的學習方式。信息時代的教學環境已經轉變為信息交流與傳播環境，導致教學資源、學習方法的更新，這都是新媒體時代引領下的結果。我國最早提出微課這一概念的胡鐵生認為，微課“是由多種資源有機構成，以視頻為主要載體和呈現方式并基于網絡運行、不受時空限制的多種學習方式的微型網絡課程資源”[2]。

2 問題

采用線上教學這種新型教學，有很多的優勢，“微課”形式的美術線上教學能夠保證時效性，現代化的教學手段能推進課堂，也符合在家學習的實際需要和學生的心理認知特點，但在逐步實施的過程中也暴露出一些問題。

2.1 課程內容的甄選

美術課程涉及的范圍很廣，有兒童畫、陶藝、剪紙、版畫、國畫、手工等多種類。在復習課的線上學習階段，如何選擇授課內容是關鍵的一步。學校對課程內容的設計是以傳統文化與創新為主題，要結合當前的疫情進行設計。

2.2 課程形式的設計

通過網上教學等多種形式，陶冶學生藝術情操，引導學生進行美育活動，使學生保證積極向上的心理狀態。所以課程的形式要突出趣味性和活潑性，課堂采用多種形式進行實踐。

2.3 課程視頻的呈現

微課的特點就是短小精悍，小學生的集中注意力時間較短，要將教學中所講授的課程濃縮在5-10分鐘的視頻資源中，課程視頻在錄制時是采用哪種形式？PPT內容怎樣才能更加吸引學生？視頻采用哪種呈現的手法？這些問題都在微課的完成過程中凸顯出來。

3 問題解決

3.1 課程內容明確，具有針對性

微課視頻的內容直接，教學設計明了，一個微課圍繞一個主題，更具有針對性。以我本次錄制的微課內容為例：結合本次疫情，為了讓學生更好的加強防范意識，設計了“戴口罩”一課，將美術與創意手工結合，在內容的選擇上把握住學習者的需要，使學生的學習更具有針對性。

3.2 課程形式新穎，具有生動性

美術的微課課程如何活潑起來呢？在我這次的“戴口罩”一課中，我從以下幾個方面進行了設計：

3.2.1 生動的講解

生動活潑的講解不僅為了激發興趣、吸引注意力，更主要的是為了促使學生積極的思維參與。在課程錄音時，我盡量讓自己的聲音聽起來更加活潑、輕快。在出鏡的視頻錄制時，表情和動作的拿捏更為重要，表情要始終保持微笑，動作不宜過多，語言要簡短精煉，這樣更能保證學生有效的集中注意力。在設計問題時，多選用貼近學生生活的問題：如我們小學生要如何從自身出發，來為抗擊疫情做出自己的一份貢獻呢？這樣可以讓學生聯系自己生活，讓課堂更有情境感，讓學生對美術微課更感興趣。

3.2.2 多樣的材料

美術課程采用多種材料的運用更能抓住學生的“眼球”，并能有效的豐富作品的效果和呈現。“戴口罩”一課，作為創意美術課，我分別采用了水彩筆繪畫主體形象，刮畫紙畫出背景，再用子母扣連接制作出可以活動的口罩，充分的提高了學生的興趣。在提出制作要求時，我還讓學生運用身邊的廢舊材料，來進行組合制作，制作出“立體防病毒”口罩。這樣更激發學生的創新思維和培養動手能力。

3.3 視頻呈現方式，具有靈活性

微課視頻內容表現手法有很多種，我在“戴口罩”一課中，分別采用了文字、圖片，音樂，動畫和教師示范視頻等多種形式共同刺激使學生的學習更加高效。我在制作“戴口罩”一課時，PPT內容圖文并茂，同時避免滿屏鋪字。字體重點突出部分標紅，少量文字呈現。在講解過程中應采用啟發式，問答式講解，避免直接讀文字。微課視頻的時長保證在10分鐘以內，否則會引起學生的疲勞，這也是有效提高美術效果的一個方面。

4 反思討論

在今后的教學中，我還要不斷提高對微課的認識，提高對微課認識的標準和要求，同時要了解其發展的趨勢，這樣才能使微課融會貫通的運用到美術教學中。教學設計作為微課的核心和靈魂，要通過不斷的完善和調整，設計出符合學生認知的課程，才能使課程更加高質量。現在信息技術的發展速度之快，導致不論是硬件還是軟件都急速更新，而且不同的軟件都有不同的優點和長處，這就需要老師們對輔助教學的新技術不斷的嘗試和學習，以便更好的幫助線上微課美術教學。

參考文獻：

[1] 美術課程標準研制組義務教育美術課程標準（2011年版）[S]北京師范大學出版社，2011.

[2] 胡鐵生中小學微課建設與應用難點問題透析中小學信息技術教育，2013（04）：15-18.